临床医学八年制人体解剖实验课“以临床实践为基础”教学模式初探.pdfVIP

第七届‘‘中国八年制医学教育峰会” ‘浙江．杭州2012年5月 考问题和解决问题的能力．逐步营造创新精神、创新能力。 传统的解剖教学中存在的主要问题是“两多两难”，即学习内容多，抽象概念与形态 学描述多；理论知识记忆难．解剖技术掌握难。这主要和长期以来，协和的医学教育一 直沿用传统的“以学科为中心”的教学模式，这种模式是基础与临床分界分明的教育模 式，课堂教学以教师讲授为主，这种教育模式强调以学科为中心知识的完整性和系统性， 但是学生在学习上的主动性和创造性难以发挥，无法紧密结合临床实际应用，因为不知 道学习目的是什么，即不知道当堂课学习的知识与将来所遇到的实际问题怎么结合。这 种教学模式评价学生的方式是对学生知识暂时记忆的测量，学生对一门课程的暂时知识 拥有量是多少，来确定学生记忆的水平。加之传统的解剖教学理论课和实验课形式单调、 教学媒体落后、教学效率较低、教学信息反馈弱、师生双边交流不足，学生只是被动地 接受知识、技能，严重抑制和阻碍了学生的主动性及创造性的发挥，在此环境下成长起 来的学生只能成为教科书的奴隶。随着我国社会的改革开放，与欧美等发达国家的高等 教育的交流，越来越显示这种教育模式的弊端：重灌输、轻启发；重理论，‘轻实践；重 讲授，轻实验，不重视学