追寻简约而灵动的课堂- -----小学数学本色课堂的理性回归.pptVIP

王辉，安徽人。本科学历，高级教师。省电教应用新星、宿州市骨干教师、教坛新星。 一、惜语如金，简练教学语言 “牵一发而动全身”。细想起来，我们每堂数学课的知识教学任务相对而言，还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”，也就是教学的主要目标，重点内容和主干脉络，学习三角形面积计算时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均属于此，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。“提领而顿,百毛皆顺”，数学课堂教学要走向简约，有一条清晰的“线路”是前提和保证。目标明确，“主线”明了，安排教学环节、取舍教学内容、有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来；“主线”扣紧了，起转承接、轻重缓急就能落在实处，课堂教学的动感和韵律也就自然而然显现出来。 知识与技能目标：通过经历探究两位数加两位数进位加法的过程，理解基本的算理，掌握进位加法的算法； 过程和方法目标：通过独立探索和小组合作，理解计算方法的多样化，初步培养数感和数学思维能力及合作意识； 情感态度和价值观目标：让学生在自主探索解决数学问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学的应用的价值、及感受“数学来源于生活并应用于生活”的真谛。 其它目标：通过教学培养学生用数学知识解决实际问题的意识和能力，并具有初步的的创新精神、实践能力、养成良好的数学学习习惯……。 　教学手段有传统和现代之分，而教学手段的使用却没有先进和落后之别。其实，在教学原则中也要求教师用最简单的教学手段，取得最好的教学效果。像以上案例中教师基本上以一块黑板、两支粉笔，一本书、一张嘴为主展开教学，却把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还回味良久、良久。用简朴、常规的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师“化腐朽为神奇”专业水平的体现， 数学教学时活动的教学。 五、削枝强干，简缩课堂活动 六、淡墨无痕，简洁教学评价 如果我们把教学目标的“优化”称为简约课堂的起点、教学过程的“精致”称为简约课堂的保证、教学问题设置的“好”称为简约教学的润滑剂，那么课堂评价的“真”就是简约课堂的动力剂。 平凡不可以平庸，激情更需要用情。 * 追寻简约而灵动的课堂 - -----小学数学本色课堂的理性回归 广东江门五邑碧桂园中英文学校 王辉 情境创设不当——浪费感情； 教学具准备豪华——浪费财力； 媒体运用过于精美——浪费精力； 学习方式选择有名无实——浪费时间。 严谨和准确是数学语言主要特点之一。“一就是一，二就是二”，可谓数学的本色体现。这无形中要求教师的教学语言能准确规范，简洁明确。 简练明快的教学语言，很快把学生带入瑰丽的知识殿堂。 有人说，好的数学课堂就像演绎一首优美的歌，要唱响主旋律；犹如开掘一弯清清的泉，要奔向主渠道。其意一方面表达了对数学课堂的诗意追求，另一方面也暗含了数学课堂教学应该是整体的、结构的、层递的、流动的。 二、一点突破，简明教学目标 细想起来，我们每堂数学课的知识教学任务相对而言，还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清“主线”。所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络， 三、精致选材、简化教学过程 华应龙老师一把剪刀一张纸条出神入化教学“莫比乌斯带”，一题三变深入浅出演绎“孙子定理”，黄爱华老师以“俄罗斯方块”、“平移接力”两个游戏就串起“平移”教学，在名师们的课堂上，课堂教学的素材用量（或者说是“题量”）较少。但是，他们凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出了生动、精彩、充满张力和活力的课堂。 努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，层层推进、层层有“意” 、层层亦“义”。不仅可以去除臃肿，走向凝练，去除繁琐，走向精干，还更多的时间给师生对话和动态生成，这不仅仅是教学技术，更是教学艺术。这，应该成为简约数学课堂的有效策略。 形式多样、丰富多彩的素材虽有效地激发了学生学习的兴趣，但也容易造成学生在课堂上或走马观花，无法深入，或迷失于“美景”、“好图”，淡化了数学课堂思维训练的本质。 就课堂结构而言，这样多样的素材缺少主线，让人觉得头绪繁杂、零散。 四、返璞归真，简朴教学手段 “数学教学是数学思维活动的教学” ？ 教师的课堂评价语言应渗透学习方法，促进认识的提高，激发表现欲望，沟通师生心灵，尊重个体