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仁爱英语八年级Unit 4, Topic 1, Section A教学设计 福安四中 陈芳 一、概述 八年级英语 本课是第四单元第一话题中Section A的第一课时。 教学内容有Activity 2a，根据图片运用形容词的比较等级描述农场动物的特点。Activity 2b，完成形容词比较等级的一张表格，并根据这些单词描述农场动物。主要功能话题是通过谈论动物来学习形容词的比较等级。 本单元的三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化这三大主题展开。本课是第一话题“Plants and animals are important to us.”的第一部分。这一部分主要用英语描述和谈论我们周围的自然环境，其中以农场这个小环境为代表，运用形容词的比较等级，阐述动物之间的不同点，谈论自己对不同动物的看法。 本课是第一话题的第一课时，对于整个话题起到承上启下的作用。学生通过学习本课，能在日常生活中比较不同事物。 二、教学目标分析 １、知识与技能 （1）认知生词:thin, cow, sheep, goose, rabbit，lazy, ugly, 能准确认读本课生词及形容词比较等级的单词； （2）学习表达比较的情形: A. I’m faster than you. B. I am much faster than you. C. I am a little bigger than you. D. I’m the biggest of all. 能说出一些简单的英语句子描述动物间的不同； （3）通过图片及示范，学习形容词比较级和最高级，能用所学知识写出简单的英语句子描述不同动物的比较。 ２、过程与方法 （1）预习课本，参考课文后的语法，学会自主学习； （2）通过观察、对比、分析，能运用自主、合作探究的学习方式，学习新词汇，掌握重点句型，体验和感悟形容词比较等级； （3）运用比较的方法归纳所学内容，学会总结与反思； （4）能够联系实际，通过模仿、创编的方法，表达自己对不同动物的看法。 3、情感态度与价值观 （1）在小组合作交流中，学会合作和协作； （2）通过学习形容词的比较等级，学习取长补短、共同进步的团结精神。 三、学习者特征分析 （1）学生为福安四中八年级学生，他们学习英语兴趣不稳定，求知欲旺盛，偏重于形象思维，对片面零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力很在乎他人的评价。经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，cow, sheep, goose, rabbit等，有了初步的自主、合作、探究、的能力。 y结尾的形容词，学生常会忽略末尾字母的双写和y字母的改法。 四、确定教学任务 1、教学重点：形容词的比较等级。 2、教学难点：重读闭音节形容词、辅音字母加y结尾的形容词的比较等级；形容词的比较等级在交流中的初步运用。 3、利用多媒体为教学关键，让学生了解所学内容。 五、教学策略选择与设计 利用建构主义教学理论，本着《英语课程标准》倡导的学生感知、参与、合作等学习方式，并以克拉申的有效输入假设与情感过滤器假设为基础，采用了不同的教学策略： 第一，运用启发式教学法输入语法，利用学生已经建构的知识，通过彩图演示法，降低学生的情感焦虑，从而使教师的输入引导与学生的输出达到最好的平衡，学生获得认知学习结果。 第二，为了避免课堂上的单调，用操练反馈法学习相同的内容，设置多种情境活动，层层铺垫，由浅到深，使学生通过由学到用的过程去获得技能。 第三，根据《英语课程标准》提出“不仅培养学生用英语进行交际和思维的能力，还强调提高人文素养”的要求，同时也为了把学生所学习的知识能更好的输出，运用协作式方法，通过动物角色扮演让学生来谈论各自的优点，以此来激活学生感知的内容，从而达到有效的知识输出。 六、教学资源与工具设计 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 认知生词:thin, cow, sheep, goose, rabbit，lazy, ugly 知识与技能 课件: (文字、声音、 图片、表格） 大脑风暴 导入 B、E A、G 引入竞争机制，既调动学积极性，又检查学生课前自主预习情况。 引出生词，由浅入深，为下面的教学扫清生词障碍。 2分钟 5分钟 自制课件、表格 图片下载，自制课件 学习表达比较的情形 过程与方法 课件： （表格、文字、图片、音频、动画） 导入 操练 C、F、G C、F 这些对比彩图，层层铺垫，由浅入深，突出本课重点。 提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识 5分钟 10分钟 自制 课本音频、动画 描述不同动物的比较 情感态度与价值观 课件：（图片、声音） 探究活动：扮演动物 J、K J 实现口语操练的语言输出过程