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信息技术与数学学科整合的实践与应用 赵红洋 长春高新第一实验学校 【摘要】在数学教学中，恰当的使用信息技术会产生事半功倍的效果，反之则事倍功半，甚至是得不偿失。信息技术与数学学科教学整合要讲究效率和信息量。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体教学和普通教学相比，优势在于动态效果，直观，更强的交互性，真实情景的再现和模拟，可重复性，针对性，大信息量、大容量，化抽象为具体。通过实例说明了信息技术在数学教学中的实践与应用。增强了学生对数学知识的兴趣和理解。 【关键词】信息技术，数学学科，多媒体教学 现在的信息技术课内容丰富，形式多样。在多媒体教学环境下更显得水乳交融，师生关系和谐，融洽，亲近异常。数学教师可以同时选择多种手段，多种的教学方法来进行教学，通过人机互动，选择合适的方法进行数学教学。 在数学教学中，恰当的使用信息技术会产生事半功倍的效果，反之则事倍功半，甚至是得不偿失。信息技术与数学学科教学 整合要讲究效率和信息量。即在数学学科教学中永远信息技术要有利于提高教学效益，让学生通过声像资料的观察，体验和感悟，产生情感效应，自主的参与学习，理解知识，深化知识，启迪思维。教师结合所授内容进行选材，制作课件，收集信息，利用网络，充分利用有关声像的资料，打破过去那种呆板，单调，僵化了的数学课堂。充分调动学生的积极性，和增强了数学的趣味性。信息量就是在数学教学中，信息技术的要有利于提高数学课堂教学的质量，数学课堂中要有针对性的应用信息技术帮助学生看，听，想，说，读，写，练，尤其是图形材料的应用可以使学生产生身临其境的感觉，锤炼直接思维，特别是空间想象的能力的思维。教师通过信息技术，学生的操作等反馈，教师可以及时的纠正和指导。也就是说，信息技术不能作为一种装饰，而要尽可能为数学服务，为教师服务，为学生服务。 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？我认为有以下几点：一、动态，能有效地突破难点图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；二、直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；、更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；、教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘；、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；七、大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；八、使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。 [实例1]：数学《行程问题》整合实例使用“几何画板”求解一些简单的数形结合问题。在这课教学中，老师设计了班级同学在国庆节期间分四组到长、、和旅游的模拟活动情景，学生学习活动包括以下几个环节。首先，在互连网上查找汽车、火车、飞机、轮船时刻表，了解各种交通工具的速度、到达目的地所用的时间、到达目的地所走路程等资料。其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程三个数量关系，并进行计算。然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。通过小组讨论交流检查学习效果。如：查找到了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，决定乘坐何种交通工具去活动，并且说明理由。 最后，由小组组长汇报，全班评议，教师小结。[实例]： 培养学生观察、探究、动手能力以及发散性思维和创造性思维。 图1 图2 图3 图4 图5 三．总结：你能自己总结一下你这堂课学到什么吗？（让学生自己总结） 四、教学特点： 1、 该课是对信息技术与数学课堂教学相结合的尝试，着重培养学生利用解决数学问题的能力，并且兼顾常规的基本技能的培养。 2、整个教学过程师生共同完成，体现学生自主学习，同时学会探究问题，贯彻启发式教学，体现以学生为主体的教学原则整合的一个基本理念之一。信息整合的明显标志之一便是信息技术成为学生认知工具。整合的效果最终要取决于学生。学生的知识基础、学习动机、学习方式、基本的计算机应用水平都将影响最终的学习效果。相比之下，低年级的学生，由于知识积累少，计算机应用能力较低，在低年级进行整合教学会比较困难。建议可以由教师进行操作，这样，课程内容中的动态效果引起学生的好奇心和兴趣。学生在学习过程中，都有