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论基于知识管理的教师共同体运作策略 王彦飞 （华中师范大学 高等教育研究所,湖北 武汉 430079） 摘 要：教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，担任着知识的传递、创造与学习的重要角色。教师共同体是教师专业发展的有效组织形式，必须以知识管理为着眼点，从组织和个人两个纬度来实现其构建与发展。 关键词：知识管理；教师共同体；教师专业发展 中图分类号：G64 文献标志码：A 教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，担任着知识的传递、创造与学习的重要角色。作为教师专业发展的有效组织形式——“教师共同体”，如何在知识管理视野下得以构建和发展，成为了当前教师教育改革的新切入点。 一、知识管理与教师共同体概述 20世纪90年代初产生于管理学领域的知识管理概念，近年来进入教育者的研究视野，衍生了“教育知识管理”、“教师知识创新”等概念，成为教育研究的新视角。知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、应用和创新的管理过程，目的是提高组织的应变和创新能力。知识管理理论将知识分为显性知识和隐性知识两大类，其中知识管理的核心是隐性知识的外化（将在个人实践中积累的隐性知识通过对话、比较等途径外化为显性知识）以及显性知识的共享与内化（使显性知识在组织内得到交流与共享，通过实践得到内化，实现知识的创新）。 教师共同体是指以促进教师专业发展为共同愿景，教师自愿为前提，以