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论幼儿游戏与教学游戏化探索 作者：李莹 单位： 摘要：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。 关键词：游戏 基本特征 教学游戏化探索 古往今来，人们对游戏的定义从不同角度可以得出不同的含义，始终没有得出一致的结论，在国外，柏拉图对游戏定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动；而辞海定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动；荷兰生物学家、心里学家拜敦代克认为是自发性和自由自在的走来走去的活动；美国约翰逊认为是内在动机和自由选择的活动。在国内在《教育大辞典》中游戏被定义适合幼儿年龄特征的有目的、有意识通过模仿和想象，反映现实生活的一种独特的社会活动；刘 炎认为游戏是一种审美的自由活动游戏是游戏者能动的驾驭活动对象的主体行活动，它现实直观地表现幼儿的主动性、独立性和创作性活动；还有学者认为游戏是一类行为的总称；陈从一般意义上来说，是指行为主体在消遣性活动中得到生理、新历的满足，这种活动不具有直接的功利目的