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在课题研究中品读职业规划与年轻教师成长 江苏省泰州中学 225300 蔡春 摘 要 年轻教师在成长过程中面临的角色转变和业务提升，需要职业规划。结合课题研究，关注年轻教师特定阶段的特征，针对性的进行阶段性职业规划，促进年轻教师的职业规划成长。 关键词 职业规划 年轻教师 成长 年轻教师作为教育中的接替力量，在成长过程中遇到两大类问题，一是心理成长问题，即由学生身份变为教师身份后，如何看待所教对象；二是专业成长问题，即以前作为学生时知道会学习即可，现在做了教师，如何指导学生学习。职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内外环境进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步骤的时间、项目和措施作出合理的安排。职业规划思想和方法的引入，能很好的帮助年轻教师认识并解决这两大类问题，并在教育教学中逐渐走向成熟。现结合我校的国家级课题《发掘“三名文化”，打造“责任教育”实践研究》部分成果，浅析我校年轻教师的职业规划与发展。 一、年轻教师职业规划的含义 在和一些年轻教师座谈时，问他们“你想成为一位什么样的教师”，他们一般都会说想成为一名优秀教师，但是再追问这个“优秀教师”的具体所指的时候，他们就不太清楚了。所以年轻教师职业规划，既需要具有一般职业规划的特点——有事实依据的可行性、有确定各项主要活动何时实施、何时完成详细安排 （一）年轻教师的特征表现 年轻教师工作后，刚刚在角色和心理上完成了学生向教师的过渡，正全面进入教师角色，业务兴趣和情绪趋于稳定，也能组织一般模式的教学活动，但是缺乏灵活性和创造性。正确认识自身条件，是职业规划的首要条件。这里包括自己对教育理念的理解、专业成长的优势和薄弱的方面等等。 1、个体发展特征 处于适应期的年轻教师刚工作不久，朝气蓬勃，精力充沛，在年龄上与学生差距很小，与学生的心理距离小，易于与学生沟通与交流。这个时候教师的思维敏捷、头脑灵活、模仿性强，易受到新事物、新思想的影响，可塑性强。处于成长期的年轻教师，还具有了通过适应期的坚持努力后所获得对职业发展更好的经验和动力。 2、专业发展特征 （1）适应期的教师职业特征 就认识而言，年轻教师刚工作的时候，潜意识里以为大学所学知识都能够用，教育学、心理学的相关理论进行了系统的学习。但是在教学实践他们会发现教育教学中的想法和意识上的认识是一回事，教育实践是另外一件事。这个时期，他们的教育教学的认识和理解处于体验和模仿阶段。适应能力强的教师能很快的调整自己，适应能力弱的教师则会产生较大的职业压力。 就专业知识技能而言，年轻教师以前所学的教育学和心理学来自于书本，在面对实践的时候，就会出现高知识、低能力的现象。在备课或者课堂教学的时候，缺少前后课堂的联系，课堂显得孤立，课堂教学出现了关注眼前、缺乏长远的设计；年轻教师对学生缺乏了解，备课时更多地关注了书本却忽视了学生，在课堂教学中往往出现一言堂、或者提问很少的情况。 就教育智慧化而言，此时的年轻教师会机械地接受别人的建议或者简单的运用优秀教师的教学形式指导自己的教学行动。 （2）成长期的教师特征 这时期的教师经过了一段时间的磨练，获得了一定程度的学生、学校的认同，也赢得了社会和家长的支持和配合。这当然得益于，此时的年轻教师，对教育教学的认识和理解在实践中进一步加深，能够在教师必备的技能和知识方面找到提高自己的方向，并不断锤炼和提高。此时年轻教师对教育智慧的理解进一步加深和提升，他们具备了一定的处理突发问题的能力，也能很好的把握教育时机、把我教育矛盾，由指挥型教师向指导型教师的转变，初步实现了自己的教育风格。 3、社会性发展的特征 适应期的年轻教师在角色转换和定位常常出现失衡与错位现象。一方面是由于从被管理者到管理者的转变中心理变化的不及时，另一方面，面临着新的社会关系，教师与家长、同行、领导等打好交道，要应对现实中的各种人际关系。在这些关系中，年轻教师要面临和处理好来自与各方面的怀疑、猜测和观望。成长期的教师，已经得到了社会的初步认同，社会对教师的期望值增加，教师的人际关系有了很大的进步，已经较好适应了学校的管理和规章制度。 4、组织环境特征 这两个阶段的教师成长是学校最为重视的。学校往往会制定一些措施加强年轻教师的培养，如“师徒结对”、骨干教师带教、年轻教师任副班主任、年轻教师培训等等 （二）年轻教师的职业规划方案要领 正确认识自己了，等于有了“镜子和尺子”。设计自己的职业发展，主要包括长期的和近期的。第一，外部环境的分析，包括对社会和教育事业环境、社区和学校环境以及家庭环境的分析，总结出对自己有利的方面和不利的方面。第二，自身成长历程和素质的分析，包括自我成长过程和现在所处阶段、专业知识、教育教学能力以及个性特点等方面优势和不