模型式教学——从一道计数模型谈教学 Model Teaching from Teaching from a Counting Model.pdfVIP

第12卷第3期 铜仁学院学报 2010年5月 JournaIofTongrenUniversity 模型式教学 ——从一道计数模型谈教学 王大忠 (铜仁学院数学与计算机科学系，贵州铜仁554300) 摘要：排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识． 在组合数学的教学过程中，我们采用数学模型教学来教授学生，使学生能更好地掌握组合数学的相关知识，激发学生的求知欲， 使学生进入问题情境，从而产生好奇心，形成探究愿望．从一道简单的计数模型出发，研究了组合数学的模型式教学． 关键词： 组合数学模型教学； 集合的分划； 正整数的分拆； 一次不定方程中图分类号： 第二类Stirling数； F230 文献标识码：A 文章编号：1673-9639(2010)03-0128·03 1．前言 若它们满足： 在数学思想中，排列与组合这一数学思想在学生的后继 (1)Ai≠矽(1≤i≤k)。 学习中扮演重要的角色。由于组合知识在生活生产中应用的 广泛性，在高中数学的学习中，学生就将学习组合数学的相 关知识。因为其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循 “不重不漏”的原则，所以它又是培养学生思维能力的不可 (2)Ain_J=≯(1≤i≠．，sk)； 多得的好素材。 (3)A=A1UA2UA3U…U以， 结合学生的年龄特点，可以适当在数学题中添加一些趣 味模型元素，提高学生兴趣，在激发学生数学兴趣的同时， 则称{AI彳2以…AI}是A的‘个七分划，并记为 也让他们感受到数学的重要性。从生活实例出发到数学基础 A=4U如UA3U…U4； (1-1) 知识，正是现行教材的编排特点。作为数学老师，除了教会 学生学懂书本知识，进而运用书本知识解决实际问题外，更 称Af(1≤i≤k)为4的k分划(1-1)的一个块。 多的是教给学生学习方法，启发学生的思维，激发学生学习 兴趣。 划的个数叫做第二类Stirling数，记作S(n，k)。 先做如下符号说明【11。 ，．“：，的以次方： 3．正整数的分拆 ，!： rf=r·(，一1)·(r一2)…··2·l； 定义3正整数的分拆：正整数一的一个七分拆是把一表 示成k个正整数的和 (≯(守钟=而n丽t； 厅=nl+n2+…‰(||}≥1，k∈Z) (1-2) s(，l，七)：第二类Stifling数： 的一种表示法，其中川o(1≤f≤||})叫做该分拆的分部量。 BO，七)：正整数九的无序分拆数。 如果表达式(I-2)是无序的，也就是说，对诸嘶任意换位后 的表示法都视为同一种表示法，这样的分拆叫无序分拆，或 2．相关数学定义 者叫分拆，我们把n的J|}分拆记为B(n，k)。 基本定理[zj 定义1集合的分划：设AlA2A3…Ak是A的k个子集， 收稿日期：2010．06-24 作者简介：王大忠(1987一)，男，贵州开阳县人，贵州省铜仁学院数学与计算机科学系学生．