第三章第一节呼吸道对空气的处理正文.docVIP

呼吸道对空气的处理 教学设计本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。尽管学生已经知道只要人活着就必须进行呼吸，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的却比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。? ?二、学目标描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。了解鼻、咽、喉的作用。 运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结的能力。 情感目标 1、意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 三、学重点????通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。?四、学难点????呼吸道作用的分析与总结。?五、准备??? 呼吸系统组成模式图，直尺，分组，4～5人一组 六、课时分配?? 1课时??七、? 教学环节 学习内容 教师活动 学生活动 创设情景：新生儿为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 二、呼吸道作用资料分析讨论题：1．呼吸道有什么结构 能保证气流通畅？ 2．呼吸道除了保证气 流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4．痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特 点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限） 分析题：1.吞咽与呼吸的关系 2.声音的发出 三、课后练习1．在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除口、鼻内的污物？2．由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的徽生物从外界到达发病部位的“旅程”引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。 1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。 2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。 教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答。 ? ? 指导各组有效地进行分析。 在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。 在回答讨论题第2题之后提醒学生回答“用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好”。讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观点。讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。 1．提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值。3．鼓励学生发言，谈体会。指导看图、鼓励发言。提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺动脑思考问题，发言。阅读课文中关于呼吸道组成的信息。 观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。学生自由发言，说出各自观点，相互评价。有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？” 以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。 思考上面学生提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。 把分散的知识进行归纳总结。 1．观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。2．观察吞咽与呼吸关系图。3．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题。4．谈体会及家长对此事的看法。观察“声带拉紧和松开”的图示，叙述声音的发出。 运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的。