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第三课时 和平与发展的共同企盼 一、设计依据 （一）客观依据 1、课标要求：在了解了当今世界发展趋势，知道了我国在世界格局中的地位、作用和面临的挑战的基础上，使中学生增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。 2、教材内容： ①教材特点：本课旨在引导学生认识到中国与世界之间千丝万缕的联系，从而积极关注世界和平与发展，培养面向世界眼光。与老教材相比知识点有所删减，但主干知识要尽可能多地收集和利用国内和国际的时政资源，才能让教学鲜活起来。 ②重点：伴随政治多极化和经济全球化，和平与发展成为全人类的共同企盼。 ③难点：霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。 3、教学手段：多媒体（与世界和平与发展有关的时政图片、文字资料） （二）主观依据 1、教学目标 ①情感、态度、价值观目标：本课旨在引导中学生增强忧患意识，树立和培养平等、开放、参与的全球观念，认识到由于霸权主义和强权政治的存在，和平与发展的道路并不平坦。但人类从来没有放弃对和平与发展的渴望，中学生要用自己的方式关注世界和平与发展。 ②能力目标：初步培养辨证思维能力，能分析说明和平问题与发展问题的关系；培养学生理论联系实际的能力，能例举霸权主义者干涉别国内政的事例来说明霸权主义是当今世界和平面临的主要威胁。 ③知识目标：通过本课的学习，使学生认识到和平与发展是当今时代的两大主题。要和平、求合作、促发展已经成为当今时代的主流。然而，霸权主义是当代世界和平的主要威胁。 2、教学方法 ①教法：讨论法、图片直观感知法 ②学法：自主阅读归纳法、资料收集法、讨论探究法 3、教学模式 走进生活——明确观点——深入体验——学会运用 二、设计理念 本课旨在帮助学生树立正确的世界观，让学生了解世界，积极关注世界和平与发展，从而与世界融为一体，同时使学生认识到由于霸权主义和强权政治的存在，和平与发展的道路并不平坦，中学生要用自己的方式关注世界和平，以此增强学生的时代使命感和社会责任感。在教学过程中，教师可以收集近几年发生的与世界和平与发展有关的图片和时政资料，让学生对当今世界和平与发展的主题有形象的感知。在此基础上引导学生通过讨论及其他的课堂探究活动认识到危害世界和平与发展的根源是霸权主义，从而帮助学生树立热爱和平、积极维护世界和平、反对霸权主义、建立国际新秩序以促进世界各国共同发展的世界观。 三、过程设计 【走进生活】 情景一：同一天空 不同世界 [图片导入] 展示祥和、安宁、幸福和谐图片------ 展示非洲贫困、战争、游行、冲突等图片------ 师：你会选择生活在什么样的空间里？ 生：生活在繁荣、稳定、富裕、和平的环境中。 师：是啊,谁不愿生活富裕、幸福、安宁。可是据联合国1995年统计，过去的50年，世界财富增加了7倍，但全世界有13亿贫困人口，比5年前增加了3亿；最不发达国家已从1974年的29个增加到1994年的48个。国际形势的主流缓和，但是，一些大国谋取全球及地区战略优势，各种形式的主义、和依然存在，某些地区局势令人担忧；和平与发展80年代首先从西欧开始掀起了反核运动；1988年11月举行的43届联合国大会，通过了一项决议，宣布1990-2000年为根除殖民主义国际年。世界人民还面临着争取和维护世界和平，反对新的世界战争的艰巨任务。但我们相信，经过全世界人民的努力，避免新的世界大战是有可能的。之后，让我们再探讨另一主题——发展问题。七大工业国等发达国家和阿富汗、尼泊尔、索马里、海地坦桑尼亚等发展中国家的位置，引导学生归纳：发达国家主要分布在地球的北半部，发展中国家则主要分布在地球的南半部。发展问题主要是发展中国家问题，由于大多数发达国家在地球的北方，而发展中国家大多数在南方，因此，发展问题也称为南北问题。发展成为当代世界主题的原因。（学生回答，教师小结）可见，战后50多年，在相对和平的国际环境中，世界经济发展的规模和速度在人类历史上均为罕见。同样，我们也应看到世界经济发展问题的严重性。在世界经济总体发展的同时，落后、贫困、危机、债务这些抹不掉的阴影总是与人类相伴随，整个世界的经济形势依然严峻。尤其在发展中国家，其经济发展的任务更显得迫切和艰巨。当前，发展中国家存在的两个严重问题是：第一，外债数额急剧膨胀。发展中国家的外债由1982年6260亿美元升至1991年的13500亿美元，仅利息一项，每年就要支付1.4千亿美元，有的国家每年还债额占国民收入的40%；第二，对外贸易条件恶化。发展中国家出口的原材料和初级产品价格低廉，出口困难，而发达国家出口的制成品价格却逐年上升。据权威机构统计，1988年与1977年相比，初级产品价格仅涨2.7%，而制成品价格却上涨了33%。这使发展中国家蒙受重大经济损失。和平与发展和平与发展是彼此联系又互相影响的。和平是发展的前提和基础。只有在