第二单元综合应用(一).docVIP

第二单元：综合应用（一） 一、教学内容： 综合应用（一）联系实际求长方体的表面积 二、教学目标： 1、组织学生通过观察实物、操作学具，研究认识长方体的实物的特征，解决与长方体表面积相关的实际问题。 2、在综合运用所学知识解决实际问题的过程中，认识数学应用的广泛性和知识的价值，体验探索的乐趣。 三、教学重点： 感受数学的应用价值。 四、教学难点： 体验实践与综合应用的全过程，学会一些探索的方法。 五、教学准备： 每组准备一个上下有底的包装箱。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 复备 一、呈现问题情境。 师：制作这样一个长方体的包装箱，至少要用多少硬纸板？ 师生共同明确本节课的任务是：求长方体的表面积。 二、探究解决问题： 1、师引导学生思考活动步骤并板书总结： 2、 想一想：怎样计算包装箱用纸板的数量呢？ （1）、准备工作: （2）、测量并纪录 3、组织活动完成的小组在组内作数据分析，为汇报做准备。 4、汇报交流。 师：根据所用包装箱的具体情况，进行实践活动。 指导学生分小组汇报活动情况及数据分析情况。 三、评价总结提升： 评价。 1、师根据学生自评、互评情况评选出“最佳实践活动小组”。 2、师和学生一起归纳本次活动所涉及的数学知识。 3、回顾活动的每个环节，总结出一套比较有效率的活动方法，为今后的活动及学生的发展做准备。 学生拿出自己准备好的包装箱：倾听、参与、讨论： 1、求用纸板的数量就是求长方体的表面积。 2、求用纸板的数量就是求长方体的表面积，我认为这种说法不对。 3、让我们仔细观察一下包装箱的结构吧！ 学生思考活动步骤： 准备工作。 测量并记录。 计算。 汇报分析情况，并做适当的总结。 评价。 学生通过动手操作：把包装箱拆开，观察。 把所有的面积都求出来，再加在一起就行了。 我有更简便的方法 学生确定自己的计算方法。 以小组合作的方式进行活动。 学生分组活动，大约15分钟。 （注意评价分工。） 学生分组活动后一起做数据分析。（注意评价参与情况。） 学生以小组为单位汇报： 本组数据及分析。 自评分工合作情况。（以5颗星为标准） 学生互评。 七、板书设计： 综合应用（一） 联系实际求长方体的表面积 制作这样一个长方体的包装箱，至少要用多少硬纸板？ 方法一： 方法二： 每个面的面积相加 上下两个底面积+表面积 八、课后小结：数学知识来源于生活实际，有用于生活实际，教学中我让学生先观察再说一说其特点，这样理解起来就比较快。 一、教学内容： 综合应用（一） 二、教学目标： 1、组织学生通过观察实物、操作学具，研究认识长方体的实物的特征，研究长方体体积不变时的表面积的变化。 2、感受数学与现实的密切关系，培养实践能力。 三、教学重点： 让学生参与到含有一定数学问题的实际活动中去。 四、教学难点： 发展学生综合应用能力。 教学准备： 每组准备6块大小相同的香皂 六、教学过程： 教师活动 学生活动 复备 一、呈现问题情境。 （出示一块香皂） 一种香皂的包装盒是长方体的，它长8厘米、宽5厘米、厚3厘米。现在要把这样的6块香皂放在一个大包装盒里，请你设计一种大包装盒，并算出制作这种包装盒用料的数量。 师板书学生提出的问题。 二、探索解决问题： 1、自由组合，确定问题： 师鼓励学生自由分组，确定本组要解决的问题，引导有能力的小组设计出用料最少的包装盒。。 探索实践。 2、汇报结果 三、分层巩固提高 假如有若干块相同的长方体，怎样摆放能使他们的表面积最小？ 学生倾听思考，提出问题。 包装盒用料的数量与什么有关系，有怎样的关系？ 表面积是多少？ 怎样摆表面积会小一些？ 我要设计一个用料最少的包装盒。 其他。 学生采取自由结合的方式，确定本组要研究的问题。（可以是单个问题，也可以是整个方案） 摆放方法 实物投影展示 计算方法 （１）前、后面的面积是： 8×3×3×2×2=288（㎡） 左、右面的面积是： ５×３×３×２×２＝６０（㎡） 上、下面的面积是： ８×３×５×２＝２４０（㎡） 表面积是： ２８８＋６０＋２４０＝５８８（㎡） （２） ８×３×６×２＝２８８（㎡） ５×３×３×２＝９０（㎡） ８×３×２×２＝９６（㎡） ２８８＋９０＋９６＝４７４（㎡） （３） 我的摆法最省材料 学生通过操作活动，认识到：重合面的面积越大，拼成的长方体的表面积越小。 七、板书设计： 综合应用 提出问题。 包装盒用料的数量与什么有关系，有怎样的关系？ 表面积是多少？ 怎样摆表面积会小一些？ 我要设计一个用料最少的包装盒。 其他。