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第五课 　　　干旱的宝地 课程标准 2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 2-5 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学要求 1.初步学会分析以我国新疆维吾尔自治区和西亚波斯湾沿岸地区为代表的干旱地区的自然环境特点。 2.通过新疆和波斯湾沿岸的国家这两个地区的案例，理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存的。 3.学会利用地图等资料获取自己需要的信息，能够运用景观图等资料描述干旱地区自然环境的基本特征，及其具有特色的生 结构分析 陆地上干旱地区的面积十分广大。大部分干旱地区降水极为稀少，沙漠连绵，曾被视为最不适合人类生存的地方。自然环境比较严酷，但有的地区地下蕴含着丰富的宝藏。自古以来，炎热和干旱非但没有熄灭人们生活下去的勇气，反而激发了人们的创造力。 教材通过介绍我国的新疆和波斯湾沿岸国家这两个典型地区，展现了人们适应干旱环境，并利用、改造自然，创造灿烂的文化这一主题。教材两部分内容都是从干旱的自然环境入手而展开的。 丝路明珠--着重介绍吐鲁番等地的绿洲农业。古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统--坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为丝绸之路上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。可以说，没有绿洲就没有丝绸之路。 石油宝库--介绍了波斯湾沿岸国家的石油开采。随着那里的地下宝藏--石油的开采，从此结束了人们的贫困生活。他们用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。 教材以两个不同地区为例，各有侧重。第一部分重点讲古老而传统的绿洲农业，这是干旱地区人们生活的基本保障；第二部分重点讲石油宝藏带来的现代化，以及人们生活质量的提高，从而揭示了从古到今，干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的区域环境下，人们都能找到与之相适应的生产生活方式。 教材内容层次分明，对比性强，蕴含着丰富的知识，同时给教师的教学提供了广阔的空间。创设的意境，可发散学生的思维，促使学生进行较深层次的分析和讨论。 教学建议 本课教学内容丰富，知识性强。建议教师利用各种媒体和图片增强教学的直观性。多设计一些活动，充分发挥学生的主动性。 [课时安排] 建议教学2课时。 [新课导入] 用对比的方法，引导学生分析干旱地区与平原、水乡、山区、草原的自然环境的不同，引伸出这些地区的人们生活方式的差异，以此引发学生的兴趣和好奇心。 [丝路明珠] 1.新疆自然环境的教学过程 可引导学生读《中国地形图》及《世界地形图》，找出沙漠的主要分布地区。 2.丝绸之路的教学过程 让学生了解丝绸之路的历史和路线。通过教学让学生知道，在干旱地区水是生命的源泉，因此是否科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。 可以提出的问题如：在现代科学技术十分发达的年代，如何让古老的绿洲焕发青春？如果将以色列先进的农业技术（滴灌）引进到这里，绿洲农业的前景将会如何？ 3.坎儿井的教学过程 借助图4-32、图4-33和课后参考资料来讲述，让学生对这一古老的水利工程的作用有所了解，这是本课难点。 4.绿洲农业的教学过程 教师把景观图片和生动的文字结合起来，让学生感受绿洲农业的繁荣景象，并配合问题，引导学生自己思考，自己得出结论。 如：新疆盛产哪些水果？种植哪些农作物？你吃过新疆产的哪些水果？......进而提问：新疆绿洲农业的水是从哪儿来的？引导学生将水与农业生产的密切关系联系起来。 [石油宝库] 1.波斯湾地区自然环境的教学过程 教师收集反映波斯湾地区的干旱的资料和景观图片，在课堂上呈现给学生，使学生对这一地区的干旱有一个感性的认识。 教师可适当增加中东地区国家为争夺有限的水资源而引发的战争。 教师可作适当的引导：由于水资源的极端缺乏，从而限制了农业的发展，进而使这一地区长期处于贫苦状态。 虽然这一地区极度干旱，严重地阻碍了他们的发展，但自然却赐予了他们另一种宝贵的资源--石油。 2.波斯湾地区石油资源的教学过程。 ○让学生看图4-35，根据图例找出西亚石油集中分布区；对照西亚政区图，说出产油国名字。 ○让学生读图4-36，说出波斯湾地区石油的主要输出国。（西