21世纪比较教育学发展的新趋势_冯增俊.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2010 2 No．2 2010 第 卷总第 期 37 236 Studies in Foreign Education Vol．37 General No．236 21 世纪比较教育学发展的新趋势 冯增俊，周红莉 （中山大学教育学院，广东广州 510275 ） ［摘 要］ 比较教育是人类教育发展到一定历史阶段的产物，经历了从史前游记到评论介述 再到有意识地引介的古典研究阶段，并随着文艺复兴运动到工业革命以来现代教育的萌兴及推 动促使科学比较教育学科迅速发展。 走向 世纪，比较教育开始从早期的全盘借鉴和经验借鉴 21 逐步转向按教育发展规律进行理性借鉴的新阶段，呈现出多元性、整体性、战略性和综合性等特 点，把握比较教育学科这些重大特征和学科转变，对于推进我国教育现代化具有一定的促进作 用。 ［关键词］ 世界比较教育学；比较教育新趋势；中国比较教育学 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G40-059.3 A 1006-7469 2010 02-0010-05 科学比较教育的兴起， 配合和推动了现代教 纪后半叶的工业革命运动， 在推进人类教育发生 育的形成和发展，促进了经济和社会的发展，成为 革命转型的同时， 也开启了从古典向现代科学比 ［ ］ 推动世界教育国际化的重要动因。 随着时代的演 较教育学科发展的新阶段。 1 进， 比较教育学科的功能和研究分析框架也在不 科学的比较教育学科发展得益于大工业革命 断转型升级， 因此需要积极研究方可有效推动其 促使体力型生产力转向以科技为基础动力的新生 发展，由此，探讨 世纪世界比较教育学科发展 产力， 提出培养科技型生产者， 变革创新教育模 21 趋势显得非常重要。 式，促使各国积极借鉴其他国家的教育经验，推动 比较教育从早期随意的行动转向科学的专业性研 一、世界比较教育的演进 究，建立新型学科。 因此，大工业生产是科学比较 教育学与现代教育成长的纽带， 以大工业生产发 （一）世界比较教育的发生及演进 展为目的，催生了现代教育的萌芽，而比较教育研 比较教育学的产生和发展源于人类历史的产 究则促使现代教育制度的形成。 比较教育学对新 生和发展，并在历史进程中不断传承创新，经历了 教育的选择、引介、推广，促使一种服务工业化运 早期从把外国教育作为游记历程描述的古代游记 动的现代教育制度冲破封建教育禁锢， 迅速成长 描述阶段， 到 世纪新教革命促成地理大发现 起来， 向那种培养少数有闲阶级的古典教育发起 16 后， 工商业发展开始引发的民众对国际教育广泛 挑战，使教育转向为现