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从高考题谈建模教学.pdf
第30卷总第444期 物 理 教 学 探 讨 Vo1.30 No.444
2012年第6期 (上半月) Journalof PhysicsTeaching (S)6.2012.49.
从高考题谈建模教学
周 刚
江阴市第一中学 。江苏 江阴 214400
摘 要 :要完成一个比较复杂的物理高考题的求解过程 ,必须正确构建物理模型并能灵活运用有关物理模型的典型
思路与 方法 。
关键词 :高考题 :建模教学 :理想化模型
中图分类号 :G633.7 文献标识码 :A 文章编号 :1003—6148(2o12)5(S)一0049—4
物理模型方法是物理学中最常见 、最重要 的 考虑其分子动能 。或内能仅与温度有关 ;定值 电
科研方法之一。建立物理模型 ,应用物理模 型的 阻隐含着电阻不 随温度变化 ;轻质弹簧不计重
能力是高中生必须具备的能力之一 。但在教学过 力 .弹簧任意处弹力均相等 :理想变压器不计功
程中不难发现高 中生在物理建模方面主要存在 率损耗等 .一旦捕捉住和挖掘出隐含的理想化条
以下不足 : 件,问题便迎刃而解。
(1)物理建模 的方法主要依靠的是直觉思 例 1 (2011江苏
维 ,缺乏合理 的想象和严密的逻辑思维来进行推 卷第9题)如图 1所示 .
理 、判断可能的物理模型。 倾角为 的等腰三角形
(2)在实际情景中建立物理模型缺乏舍去次 斜面固定在水平面上 ,
要 因素的意识 ,抽象思维比较差 。 一 足够长的轻质绸带跨
(3)学生不善于应用模型解决实际问题 ,易 过斜面的顶端铺放在斜面的两侧 。绸带与斜面间
受表面现象干扰 ,思维焦点集 中在问题的表层现 无摩擦 。现将质量分别为 M、m(Mm)的小物块
象,不善于透过现象看本质。 同时轻放在斜面两侧的绸带上。两物块与绸带间
针对以上不足.笔者结合近两年高考试题从 的动摩擦因数相等 ,且最大静摩擦力与滑动摩擦
以下几个方面谈一谈有关物理模型及物理建模 力大小相等。在Ol角取不同值的情况下,下列说
的一点想法 。 法正确的有 ( )
1 捕捉模型的理想化条件 A.两物块所受摩擦力的大小总是相等
正确使用物理模型可以使抽象的问题更直 B.两物块不可能同时相对绸带静止
观 、具体 、形象、鲜 明;可 以把复杂隐含 的问题化 C. 不可能相对绸带发生滑动
繁为简、化难为易,起到事半功倍的效果 。许多高 D.m不可能相对斜面向上滑动
考试题所涉及 的理想化模型 中隐含着关键性 的 解析 绸带是理想化的轻质模型 .隐含理想
理想化条件 ,需要学生去捕捉和挖掘 ,如 :匀变速 化条件 :质量为0。即合力为 O,处于平衡态 。故绸
直线运动隐含加速度不变 .理想气体隐含分子间 带在沿着斜面方向受到M、m两侧分别施加的摩
的相互作用力可以忽略,定质量 的气体 内能仅需 擦力必定相等,A正确。由于绸带与斜面之间光
出能量为: 1【]褚圣麟 .原子物理学 M【1.北京:高等教 育出版社 ,1979
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