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教研前沿 2012年 5月8日 农村小学备课改革势在必行 文，张 忠 国家基础教育课程改革是一项整体改革，包括课堂教学改 低，又无助于课堂效率的提高和教师教学能力的提高。 革、作业改革、学生综合素质评价改革 、升学与考试制度改革等 1．备课改革要实现由过去 “劳苦性”到 “实效性”和 “创新性”的 等。但随着课改的深入 ，我们在教学实践中感到小学尤其是农村 转变。切实减轻教师的负担，把大家从繁琐、应付性的劳动中解放 小学备课改革十分迫切和必要，应该引起高度重视。 出来，把备课改革作为课程改革重要组成部分，通过备课改革激活 一 、 目前农村小学在备课环节上存在的问题 课堂教学一池春水。 1．部分教师没有正确认识到备课的重要性，不重视备课，备课 2．由个人备课向集体教研转化。通过集体教研增强教师间的 成为应付业务检查而不得不做的一种工作，流于形式，实效性差。 合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。学习新理 备课、上课形成 “两张皮”的现象。 念 ，接受新信息，掌握教改新动态，让教师有更多的精力和时间投 2．抄写教案现象普遍存在，部分教师手头只有一本教科书、一 入到教学实践和课堂教学中去，投入到教研、辅导和作业批改中去。 本教学参考书，一本买来的现成教案集 ，不假思考地照抄照搬。 3．全面推行通案，实现通案与个案相互结合、相得益彰的新备 3．有的相对年龄大一些的教师观念陈旧、知识老化，教案缺乏 课方式。形成通案是备课改革的关键，“通案”是组织优秀教师资 新意，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式，甚至认为该门 源，强化集体教研意识 ，突出校本教学研究，进而形成的供大家共 课程自己都上过很多遍了，不需要写新教案，继续重复以往的使用。 同使用的教案文本。其 目标是在教学目标上实现统一，在教学资源 4．村级小学有的教师一人兼多科教学 ，每天写教案就用去了 上实现共享，在教学方法上实现互补，在教学效果上实现共赢。任 大部分时间，备课成为教师的一种负担。 课教师在此基础上进行个性化的备课，对通案进一步完善和补充， 5．过于强化个体备课，缺乏集体教研意识和校本研究。集中备 形成个案。在个案中还要强化章节或单元的教学反思，注重教学手 课往往流于形式，优质的教学资源得不到共享。 段和方法的研究，并因地制宜地运用现代多媒体技术和教学资源 二、农村小学备课改革策略 进行备课和教学。 由于存在以上弊端，农村小学延续多年的备课方式既浪费了 (作者单位 吉林省伊通满族 自治县河源镇九年一 教师的精力，又增加了教师的负担；既流于形式 ，实用性差，效率 贯制学校) 让学生进行 “有意义酌学习刀 文，赖 吉 人本主义心理学家认为教育的目标、学习的结果应该是使学 全身心投入，处于求知的主动状态。“知识初探”环节就是给学生阅 生成为具有高度适应性和内在 自由性的人。人本主义教育心理学 读提纲 ，引导学生课前 自学。学生在上课前充分利用学习资源，课 家认为当代最有用的学习是学习过程的学习，即让学习者 “学习 本、阅读提纲、辅导资料、计算机网络等，进行阅读、思考、感悟，获 如何学习”，学习的重点是 “形成”，学习的内容则是次要的。一堂 得对所学内容一定程度的认知，对知识的有所悟、有所疑、有所求 ， 课结束的标志，不是学生掌握了 “需要知道的东西”，而是学会了 成为学生对下一步学习的强烈期待。 怎样掌握 “需要知道的东西”。 第二模块 知识交流 小学新课程的实施过程是老师们对新课程理念不断深入理 “知识交流”主要在课堂上进行。在平等、宽松的学习环境中 解和 自觉践行的过程。新课程以学生为本 ，通过 “有意义的学习”， 个人或学习小组的代表谈对本课内容的理解，谈对探究问题的看 体验过程 ，开拓思维，培养能力 ，形成学生良