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关于初中数学学科国家课程整合的研究报告 课程整合的背景 首先，从社会角度来看，长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑，而在人类社会飞速发展的今天，我们可以看到，许多科学研究试验和工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。研究课程整合，上高效的数学整合课，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措；是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，都有其独特的作用。 其次，初中数学中有许多知识是重复出现的，而许多知识点又是课本上没有，但作业和考试又需要的，也有许多知识是没有意义的，而这些重复和没有必要的知识点让学生作业负担过重，教师布置的作业量过多，而其中有许多是没有认真筛选过的课程和作业，学生完成作业时间太长，而其中许多知识是对学生没有帮助，甚至许多知识是重复的。而学生为了完成作业，不得不牺牲大量自由活动时间，缩短正常休息时间，减少娱乐活动来完成学习任务，尤其是初一学生刚刚从小学升入初中，大量的作业和重复的作业让学生苦不堪言，初三学生更是有写作业写到1、2点的，长此以往导致许多学生厌学、家长苦恼、老师生气的现状！ 作为一名有着多年教学经验的我，在代课之余，觉得初中有许多知识没有讲到，而学生们在作业和考试中要经常用到，要是把这些知识点补充给孩子们那该多好啊！可是我们的课堂时间有限，老是没有时间去补充和添加一些有用的知识点，因此，我觉得课程整合势在必行。 而我们初中数学组就是在这种背景下开展课程整合研究的，从两方面入手，一方面我们决定数学课程整合，使教师的教学和学生的学生建立在轻松、乐学的基础上，充分发挥学生的主体作用，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。另一方面想从作业入手，让学生不征订任何资料，而是老师大量买资料，做资料，从各种资料中精心选题，从教案到随堂测试，再到作业，都是自己选定并设计的题，再把选的题出成小页子，发到学生手中。真正做到减负而不减质，而且减负却能高效，最终达到“负担降下去，学力升上了”的理想状态。 冲破瓶颈——我校课程整合的探索 2011年我校正式成立，我们学校在任校长、李书记等校领导的带领下，以“绿色教育”理念为指导，以创建“百年名校”为目标，在原来“精讲精练”的课堂教学模式的基础上，进一步完善，推出了“自主探究，先学后教；精讲精练，轻负高效”的课堂教学模式。我们数学组就是在这一课堂教学模式的基础上，落实减负增效，“轻负高效”看似矛盾的两个问题，其实它们是相辅相成的，怎样在课下让学生们能快乐轻松的学习，同时保证他们的学习成绩不会受到影响，反而成绩优异呢？这就是我们数学组主要研究和需要解决的问题，而高效课就凸现出它的重要性了。 从去年开始，我们学校就掀起了课程整合的浪潮，基于我们惠民中学对于课程的整合处于起步阶段，目前对于课程的整合工作从对本学科教材的增加、删减、调整和改造为切入点，建设一套既符合课程要求，又符合我校学情、适应学生长期发展的校本课程。我们把惠民的这种课程整合简称为：增、删、调、改，为了开发、建设更符合我们惠民学情、适应学生长期发展的课本化国家课程。 每一次的改革和变化都会有许多的收获，老师对观念和方法的改变、学生思想和学习态度的改变，这些都值得我们去改革，值得我们去尝试新的方法。 突出重围——课程整合实施的研究 自去年，我们就开始了课程整合实验，从初一到初三，我们把不需要和重复的知识点删去，同时增加我们需要的课程，比如：韦达定理、十字交叉法等等，我们把初二的许多知识点放到初一去讲解，让学生在初一就会用，并且坚持这样做，到现在已经一年了，中间有过喜悦，有过坎坷，更多的是坚持不懈的信念.在这一年中，我们三个数学组遇到许多问题，也遇到了许多困难，但在校领导的支持下，在全组人员的努力下，我们解决了问题，克服了一个又一个的困难。 随着课程整合研究的展开和深入，我们认识到课程整合重组和学生的减负是极其庞大的一项工作和任务，而我们学校老师做的每件事或多或少都会影响到学生的课业负担问题，所以减负也相应延伸，从课前到课上，再到课下，只有每一件事的环环相扣，才能真正达到减负目的，因此减负也让我们有了更新的认识，我们开始时的想法在一点一点的变化。刚开始研究，我们就发现，课程整合和减负的想法简单，实际受许多问题的影响，比如：课堂效率，任课老师观念，班