《中东》 教学设计 庆云五中 王正海.docVIP

一、课前准备 【课程标准】 在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置的特点;运用地图和资料,指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、出口等情况本节内容是在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍；围绕中东之所以成为热点地区的原因――重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养，同时在对自然资源的利用探讨中培养学生可持续发展思想。记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾经过一个多学期的地理学习，学生已积累和拥有一定的自主学习地理的经验，同时中东又是当今世界一大热点地区，相关资料较容易找到，有利于学生搜集资料。但是学生有效利用地图信息的能力还比较差。播放录像《今日世界系列之八──中东》第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)中东的地理概念是什么？(2)中东地区的千年争端因何而起？(3)中东成为今日焦点的主要因素有哪些？学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，成结构式板书，然后再逐一具体分析讲授。三洲五海之地结合P引导学生指图说出中东国家和。再向学生阐明“中东”概念和名称起源。“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,来源是过去欧洲人以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东”、”中东”和”远东”。学生：中东地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。特别指出“里海”与其余四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。学生读图观察，讨论并回答。：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？学生读图观察，讨论并回答。(1)同为两大洲界线；(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。反馈练习．，进行反馈练习，以巩固这部分知识，加深学生的印象。 课件习题例如： 1. 重要的地理位 置：两洋、三洲、 五海之地 2.思考： 五海中的 里海与其他四 海有何不同？3.如何评价中 东地理位置的 重要性？ 教师作结： 两洋三洲五海之地的地理位置十分重要，是沟通东西方交通的重要要道，历来是兵家和商家必争之地。 板书 世界“油库” 转承设问：提到中东就不能不提到石油，而为什么说中东是世界石油宝库呢？学生阅读教材， ②．注意不同形式地图的作用通过读中东石油，使学生明确中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。通过读圆形统计图中东，得出中东石油资源在世界占有重要地位这一结论。通过读学生明确中东石油的输出路线、输出国家，并通过填写表格加以归纳。观察各航线中的咽喉要道，从而使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。．在以上活动的基础上，进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)有人说：20世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局面？哪些国家最热衷于插手中东的局势？在此，教师可适当结合教材和当前形势，引导学生开展讨论。(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题 教师总结：对上作结并引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。伊朗、以色列、土耳其不属于阿拉伯国家，伊朗──波斯人为主；以色列──犹太人国家，信仰犹太教；土耳其──多信仰伊斯兰教。从原苏联独立出来的亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆也不属于阿拉伯