《五四运动》合作学习案例.docVIP

《五四运动》合作学习案例 选择合作学习的原因： 1、由于传统教学模式过于单调，过于呆板，缺乏活力。选择合作学习是为了转变教学模式，让学生完全参与教学活动，自主学习，独立学习，自主评价，自己获取知识，转变思维方式和学习方式。 2、通过合作学习转变教学方法，抛弃传统的教师“满堂灌”陈旧教学方式，学生被动地接受的学习方法。转变教法，更新观念，提高教育教学水平和教学质量。 3、《五四运动》这一课既是中国近代以来屈辱历史的转折点，又是中国革命的转折点，还是中国历史的转折点，起着承上启下的作用。利用本课进行合作学习，有助于转变学生认知历史的曲折性，又有助于转变学生的教法学法和思维模式，培养新的学习兴趣和协调能力。 4、通过教法和学法的不同和《五四运动》内容转变的不同之合作学习，来达到一个思维方式和内容的双重转变，同步并进，互相促进。 5、该课采用合作学习，在转变学法教法的同时，也想实施现行的课程教育改革方针，推进素质教育的全面发展。 二、分组方式： 1、将全班学生分成A、B、C、D、E、F等六个小组，每两个小组合并成一个大组。A和C合并，B和E合并，D和F合并。每个小组选一名小组长，每个大组也选一名大组长，负责协调本组工作。 2、分组中男女生要合理搭配，学生成绩优劣搭配也要合理，真正体现教育公平。各小组认真完成老师安排的学习内容。学习内容可以由每组学生自愿挑选，也可以由老师给于调配。 三、每组的任务： 1、A组为资料组，主要负责收集《五四运动》相关的文字资料、网络平台资料、影视资料和课本图片资料，并分别归类，请各组组长审阅，已备其他小组分析和讨论问题时使用。用以培养学生掌握收集资料的方法和能力。 2、B组根据课前对课文的预习学习和资料的来源，负责分析和归纳五四运动的历史背景。 3、C组负责分析讨论北京学生组织掀起五四爱国运动的过程。并整理出要点。 4、D组分析讨论北洋政府镇压学生运动的情况，并归纳出重点。 5、E组经过分析讨论，整理归纳出五四运动的历史意义。 6、F组负责比较辛亥革命与五四运动、旧民主主义革命与新民主主义革命的异同。 7、关于五四精神的学习概括，师生分析抢答，比质比量，比时间，比精确。使学生与教师形成合力，增加互动，增强课堂气氛。 四、组内分工： 1、A组分甲、乙、丙三类同学，甲类收集文字资料和课本图片资料，乙类收集网络平台资料，丙类收集影视资料。各组收集资料充实后要编号整理归类。讨论解答老师布置的课前预习： （1）五四运动的导火线是 ； （2）五四运动爆发的时间是 ； （3）五四爱国运动爆发的地点，前期是 ；后期是 ； （4）最能体现五四爱国运动性质的口号是 ； （5）五四爱国运动中要求惩办的卖国贼是 、 、 ； （6）五四爱国运动的性质是 ； （7）中国新民主主义革命的开端（中国现代史的开端）是 ； （8）中国无产阶级开始登上政治舞台的历史事件是 ； （9）中国新民主主义革命的指导思想是 和 ； 2、B组分基础组和背景组两组，基础组分析归纳阶级基础、思想基础；背景组分析归纳社会背景和国际背景。 3、C组分甲乙两组，甲组分析五四运动的导火线、时间变化；乙组分析讨论五四运动的地点变化和斗争进程的转变。这两组各自完成小组任务后，要联合共同解答下表问题： 阶 段 时 间 主力军 斗 争 方 式 斗 争 中 心 结 果 口 号 前 期 后 期 （附教师提供以下参考答案）： 阶 段 时 间 主力军 斗争方式 斗争中心 结 果 口 号 前 期 5月4日 北京学生 游行、罢课、抵制日货 北 京 逮捕学生 “外争国权，内出国贼”、拒绝在巴黎和会上签字、取消二十一条、誓死争回青岛 后 期 6月3日 无产阶级 罢工、罢课、罢市、游行 上 海 放人、免职、拒签到胜利 4、D组分两小组，一组归纳负责归纳五四运动的口号和抓住卖国贼；另一组负责分析五四运动6月3日前后状况对比以及镇压的效果。 5、E组由两名学生提供资料和理论依据，其他学生各抒己见展开讨论，综合归纳出五四运动的历史意义。 6、F组也分两组，一组比较辛亥革命与五四运动不同点；另一组比较旧民主主义革命与新民主主义革命的异同。 7、各组的探讨结果还要经全班复查作精确的修正。 五、应注意的问题： 1、各组在分析讨论中，要充分发挥自己的想象，发表自己的看法，积极完成任务； 2、每组在讨论中要注意情绪，注重秩序；广泛讨论，重点归纳。 3、