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有特色的小学英语教学 禹 明 2010 12 03 活动1 自我反思 活动1 自我反思 分享 个性 一 什么是有特色 活动2： 小组讨论 形成个体小学英语课堂教学的特色 与那些因素有关？ 角色：主持人 记录员 发言人 协调人 教师在英语教学过程中表现出来的教学特点和个性 性格 兴趣 爱好 每个小学英语教师教学特点和个性的异 同决定了教学风格的差异性，独特性。 因此提倡形成有自己特点的教学风格是 我们的追求 活动3：小组讨论 你认为你可能形成的教学风格是什么？或者说，你认为你的教学特点是什么？ 形成自己有特点的教学方式： 1 学习他人的（模仿）----融合自己的 ----发展 2 坚持走自己的路 二 三个基本因素 有特色的小学英语教学方式离不开小学英语课堂教学的三个基本要素： 兴趣 情景 活动 兴趣 Interest 小学生怀着对英语的兴趣参加到课堂英语学习活动中去，在活动中获得成功，其兴趣得到保持。而设计活动就必须创设一定的符合小学生生活经历的情景，使活动生活化。小学生在富有生活气息的活动中学习英语，兴趣会更加浓厚。浓厚的兴趣反过来又刺激他们更主动地学习英语。 1 激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提 “一切有效的 工作必须以某种兴趣为先决条件”（皮亚杰） 产生兴趣的诱因很多 2 创设情景是为了培养学生的兴趣，提高英语教学活动的质量 “如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。”（马林诺斯基） 实物，图画，手势，动作，语言，课件等 情景设计的层次性 活动是提高小学生英语运用能力的主要途径 “当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”（苏霍姆林斯基） 活动4： A: Where are you going this summer? B: I’m going to Hainan. A: What are you going to do there? B: I’m going to swim in the sea. 三 三条基本原则 1 以人为本的原则 尊重生命个体 尊重个体差异 宽容学生的错误 认识我们的学生 语言智慧 逻辑-数学智慧 空间智慧 身体-运动智慧 音乐智慧 人际关系智慧 内省智慧 自然观察者智慧 每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向 事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现 发展学生的多元智能 2 学科融合的原则 玩 演 说 唱 艺术 体育 数学 等 激励性原则 评价 主体多元 形式多样 内容多维 测试型和非测试型形成性评价 口试 活动5：课堂讨论 1.我在评价学生时，最关注他/她的——？ 2.我常用的评价方式有———— 。 3.进行评价时，我最困惑的是————。 4.在评价小学生英语学习时，我最难忘的一件事是——————。 1. 评价什么？ 2. 为什么要评价？ 3. 采用什么样的评价方式？ 终结性评价 测试型评价 过程性评价 非测试型评价 （1）测试型评价注意命题艺术： 经验型---科学型 重考查综合语言运用能力 听力考查方式 听录音选音标，单词，词组或句子 听录音选同义句 听录音选择图片 听录音选择应答语 听录音完成句子，表格，语段 听录音填空，听写 听对话回答问题 听短文回答问题 笔试试题 例1：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。 例2：句型转换 将下面的句子变成一般疑问句 （2）能口试吗？ 活动5： 小组讨论