当前幼儿园游戏状况考察(转载).docVIP

当前幼儿园游戏状况考察——以三所幼儿园为例 时间: 2011-11-23 作者: 黄 进 杨慧敏 吴雪影 单位:南京师范大学教育科学学院?来源:幼儿教育 　　在我国，100多年来，幼儿教育工作者对幼儿园游戏问题的认识和研究逐渐从直觉和经验上升到自觉的理论探索。〔1〕2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出，“幼儿园教育应……以游戏为基本活动”，随后引发了学界对游戏价值的热烈讨论，也引发了许多幼儿园的实践探索。笔者考察了三所不同地区和层次的幼儿园，发现当前我国幼儿园的游戏存在三种值得关注的状况，由此对儿童游戏与教育关系作了进一步的深入思考。要说明的是，这三所幼儿园有各自特殊的情境。不过，从收集的资料看，这三所幼儿园各具特色，能反映那些处于相似情境中的幼儿园的游戏与教育境况。 　　一、被安排的游戏 　　A幼儿园是华东某省的省级示范性幼儿园，地处经济发达的省会城市，已有多年办园历史。园里张贴的活动日程表显示，一日活动安排是晨间活动、早点、早操、一或两个教学活动、角色游戏、午饭、午休、午点、区域活动、离园。如果将晨间活动、角色游戏活动和区域活动均归为游戏，那么无论是哪个年龄班，每天的游戏时间均超过40分钟。然而，事实上幼儿游戏的时间是很难得到保证的。“一个学期下来，能有50%的游戏时间得到保证就不错了。” 游戏时间被冲击的原因主要有两个。一是幼儿园时常要组织大型活动，比如庆祝“六一”儿童节等，排练节目、准备材料要占用教师和幼儿很多时间。每当遇到这种情况，为了确保教学活动能照常进行，教师只能选择牺牲游戏时间了。二是因为幼儿园一日活动的时间安排很紧凑，幼儿喝水、上厕所、穿脱衣服、收放物品等都需要充足的时间。一旦上一活动环节因故拖延了时间，那后续环节势必受到影响，最终被缩减的大多是游戏时间，因为游戏时间相对机动一些，教师可以灵活掌握。 　　在A园，一般户外活动在晨间进行；上午的角色游戏，一般在教学活动之后进行；下午的区域活动，一般是在吃完点心之后、离园之前进行。三者相比，时间最有保证的是晨间户外活动。这与A园的教育理念有关，也和教师的意愿有关。在上午的角色游戏时间，教师有时组织角色游戏，有时组织区域游戏，有时则会变成户外活动，有时则会被其他活动占用了。下午的区域活动时间基本无法保证，因为幼儿午休起床后要收拾衣物、吃点心等，略一拖延，就到离园时间了，很难有充分开展区域活动的时间。 　　A园一直比较重视户外活动，特别是晨间活动，晴天都在户外进行，雨天则在楼道或者凉棚下进行。教师平时也愿意组织幼儿户外活动。“我们总是感觉活动室的空间不够。”在A园的活动室里，比较常规的区角有娃娃家、科学区、数学区、语言区、表演区等，分布在活动室四周，有着醒目的标记。这些区角的边界可以灵活变动。区域活动的材料都放在柜子或者抽屉里。区域活动时间，幼儿可以取出材料游戏，游戏结束后要将材料放回原处。“因为空间小，幼儿多，活动室总是显得很拥挤，所以区域活动结束时必须把所有材料收起来。一收一放特别麻烦，也很花时间，幼儿往往玩不尽兴。户外活动不需要收放材料，因此我们更愿意带幼儿进行户外活动。不过，户外活动又有安全上的问题，教师时刻要担心。” 　　A园鼓励教师使用废旧物品制作游戏材料。这是A园教师的一项日常工作。“我们总是自己制作游戏材料，总想做得好看些，装饰得美观整齐些，否则自己就觉得不好，也怕被别人认为是偷懒，不负责任。其实在制作材料时，最好幼儿也能参与其中。幼儿可以从中学习、探索、思考。可能我们还是观念上比较保守吧。”除了过于注重游戏材料的形式感外，区域活动的另一个问题是投放的游戏材料往往成了摆设，无法持久引发幼儿的游戏兴趣。区角投放的材料要契合幼儿的需要，而要判定什么样的材料才能契合幼儿的需要，有赖于教师日常对幼儿的观察。然而，“我们往往没有时间去充分观察幼儿。工作压力很大，能对付着完成教学任务就不错了”。 　　此外，A园将游戏活动划分为角色游戏和区域活动，M教师对此有些困惑。“我有时会在区域活动时开展角色游戏。有同事就提出不同意见，认为区域游戏和角色游戏是不同的，要分开组织。可是我认为两者可以很好地融合。想将两者截然分开，这是成人的想法。幼儿才不区分这些呢，他们觉得好玩就行。拿做手工来说，完全可以和角色游戏整合起来进行。比如在手工区角，幼儿用油泥做点心，这就可以和开小吃店的角色游戏结合起来。” 　　A园的幼儿非常喜欢游戏活动，不论是角色游戏还是区域活动。有时游戏活动被取消了，他们会很失望，常追着教师询问“今天为什么不玩了”。M教师觉得，幼儿游戏时特别有创造力，能想出许多新奇的玩法。“可惜，我们总想着去指导幼儿，向他们学习得太少了。” 　　二、被驱逐的游戏〔2〕 　　B园是我国中部某省某县的中心幼儿园，也是该县公认的条件最好的幼儿园之一