PowerPoint与生物教学.pdfVIP

!#$%’ (#)* 教 学 天 地 !#$%!’( 与生物教学 ! 胡 虹 一、 的应用 向核糖体中移动，并形成多肽链。为了 应用广泛：除蛋白质合成外， !#$%!’( 50 生物教学中有许多内容，如细胞 获得良好的动画效果信使234 、转运 物质出入细胞的三种方式、细胞分裂、 分裂、蛋白质合成等都是教学中的重 234 、氨基酸每次移动距离一样且较 光合作用的过程、淋巴形成过程、根吸 点和难点。传统教学方法通常采用讲 短。 收矿质元素的过程、双受精及胚的形 述法，辅以挂图，学生理解较困难。而 60 幻灯片放映方式和时间的设 成过程、生态系统能量流动、物质循环 用!#$%!’( 制作的教学软件就能较 定 和生态平衡原理都可以通过 !#$%. “ ” “ 好地解决这一问题。!#$%!’( 是 选择 设置放映方式 中 演讲者 !’( 软件设计制作。还可以用!#. ” )*%+,( -,,*$ 应用软件家族中的一 放映 ； $%!’( 设计板书、图片和复习题。 员，是目前最为流行的、功能最强的演 “ ” “ 的最大好处是可以充 选择 幻灯片放映 中 幻灯片切 !#$%!’( ” 示文稿制作软件。根据设定，用!#. 换 ，对每张幻灯片设置放映时间。细 分利用其各种功能使上述这些知识活 $%!’( 制作的幻灯片既可逐张放映， 胞质、细胞核、核糖体、氨基酸、转运 起来，使书本知识生动、具体的呈现在 也可自动连续放映。在自动连续放映 234 、信使234 出现的放映时间设定 学生面前。 中，每张幻灯片的放映时间可以任意 为 1 秒并加入动画效果，后面信使 四、与传统教学方式的比较 设定。如果每张幻灯片中的物体向某 234 、转运234 、氨基酸移动的放映 生物界是多姿多彩的，在传统生 一方向逐步移动，放映时间又较短，观 时间减为 秒，增强移动时的动画效 物教学方式中，许多生命现象、生理活 / 看时就如同看动画片一样。我主要是 果。 动是无法通过语言、黑板、挂图讲清 利用!#$%!’( 的这一功能辅助课堂 整个制作过程完毕。 楚，往往作为一个抽象概念来解释。学 教学。下面以蛋白质合成为例说明其 三、 的优势 生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无 !#$%!’( 制作过程。 目前市场上生物学内容的78 9 味、造成对某些知识学习的困难。由于 二、幻灯片的制作 2-) 光盘有些是国外公司出版的英 !#$%!’( 制作的教学软件的使用突 “ /0 选择!#$%!’( 的 空白演讲 文软件，无论从价格和软件内容来说 破了传统教学不能解决的问题，使抽 ” “ ” 稿 中 空白模板 ，制作第一张幻灯 都给使用带来一些困难。国内某些大 象概念形象化，使微观世界宏观化，使 “ 片。完毕后，再选择新幻灯片 空白模 公司出版的教学软件种类有限并受到 枯燥内容生动化，激发了学生浓厚的 ” 板 ，制作第二张