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农村初中如何进行英语课堂词汇教学 摘要：词汇教学既是初中英语教学的一个重点，难点。因此，在初中英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的透明性、趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体显得尤为重要 关键词：词汇教学?口语 直观性 渗透性?趣味性? 整体性? 有效性 词汇是构成语言的三大要素之一，根据《新课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500-1600个单词和200-300习惯用语或固定搭配。我校是一所农村初中，大多数学生没学过英语。在教学中，我们发现相当一部分学生的词汇量达不到这个要求。因而，改进教学方法，采用多种灵活多变的方法进行词汇教学显尤为重要。 如何让学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。【加现状】我们的中学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境。学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了学生只会读、不会说的情况。为了克服以往语法教学法造成的“哑吧英语”，我们在授课的内容和侧重点上也做一些调整。针对学生英语水平和口语能力普遍低的问题，我校采用小班授课，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，使他们从学习中获得积极的情感体验，使每个学生有更多的时间有更多的机会练习听说。通过多年来的实践证明，我们培养的学生在英语阅读和写作等书面表达方面一直领先，尤其在听说方面更有显著的优势】,是要通过我们的行为和caretaker language ）。初中预备年级的学生，由小学刚刚跨入中学，英语基础很薄弱，课堂教学的句子不能过长，使用的语言不能太难，应以简单的短句子为主，否则听不懂，产生畏难情绪，容易挫伤学生学习积极性。同时，我们在教学过程中多以鼓励和夸奖为主，培养其学习的自信心。我校的小班教学模式对于激发学生兴趣，充分调动学生们的学习积极性，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，起到了很好的作用。小班教学由于人数少，有利于任务型教学中任务实施的情景性、自主性和合作性。学生能在老师的引导下，为完成每堂课，每个阶段的任务，获取更多的机会参与、感知、体验、实践以及通过分组合作，畅所欲言，学生的发散性思维就会得到开发，学生的心智活动就会明快、流畅。小班上课学生发言的机会要比大班大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。另一方面小班教学也有利教师对学生进行及时的多元化的评价和学生的自我评价，可体现评价的时效性；教学反馈快，能充分发挥反馈调节，展示激励，反思总结，记录成长，积极导向的优势。学生在小班教学中能更加突出他们的“主体地位”，这体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于教学质量的提高。正是由于我们一直坚持小班教学，我们学校的英语成绩和我们的学生在英语听说读写各方面处于领先地位，学生的应用英语能力有 着长足的进步。 初中生可塑性强，模仿力强。我们需要利用这些特点，抓住有利时机，通过直观手段，使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。因此，我们充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。例如：在讲Christmas时，直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等，看到这些，学生们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西。他们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节，同时和中国的春节做了比较，教师一边展示图片，一边用英语讲述中国怎样过春节，并让学生自己去比较两个节日有什么异同，通过用多媒体展示这两个中西方节日，大家发现尽管Christmas 和 Spring Festival? 是两个完全不同的词汇，但在“家人团聚”、“放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容，以色彩斑斓的图片形式出