多媒体在中学语文教学中的利弊初探.pdfVIP

形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱 从而突破教学重点和难点。 导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化， 三、 用多媒体构建生动、形象的历史教学情景，进行 富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等 爱国主义教育 心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。 多媒体技术的直观性功能，可以为学生提供尽可能接近 如在讲授《秦朝的兴亡》一课中，用F1ash动画制作一直接体验的教学情境，有助于突出教学重点、突破教学难点。 幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐七国割据称雄的动态地图， 利用图片展示事物具有突出特点的细节，利用动画或录像演 七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆 示事件发展的过程，直观地揭示事件的本质及其内在联系， 续灭六国、统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地 为学生提供直观形象的感性素材，帮助学生通过观察、比较、 解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然 分析、综合转入理性思考，可以有效地提高历史学习的效率， 后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现了“秦皇扫六合， 提高历史思维的能力，真正做到“以史为镜，可以知兴替。” 虎视何雄哉”的神韵和气势，使学生产生如见其人、如闻其 由此可见，多媒体在历史教学中有着相当多的作用，历 声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为 史教学采用多媒体意义很大。由于多媒体教学手段多样化， 什么能够统一天下?统一的意义何在?催发出学生积极探索 还可以通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题去 的情感，学习的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提 思考，在多媒体环境中，视听觉并用，逻辑思维和形象思维 高了。 共同参与，活跃学生的思维。如：在课堂练习时用多媒体课 二、利用多媒体突破教学重点和难点 件设计了选择题、识图题、问答题、材料题等练习题，让学 历史教材的有些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域 生展开讨论，各抒己见，回答问题争先恐后，十分踊跃、积 空间概念强，初中学生感到陌生，加上历史课中重点、难点 极；教师不断点拨、启发、引导学生的思考方向，最终实现 较多，学生理解起来也很吃力。如果适当地运用多媒体教学， 教学目标。多媒体技术进入历史课堂，扩充了学生的知识空 能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难 间，并且缩短了认知过程，优化了课堂结构，也便于教师及 点，收到事半功倍的效果。如在讲七年级上册第九课《中华 时了解学生所学内容的掌握程度，以便有的放矢，因人施教。 文化的勃兴(二)》时，用多媒体展示各时期各人物的信息资 在今后的教学中我将坚持使用多媒体教学手段，充分发挥多 料，利用表格进行分类归纳，学生通过阅读思考，将教材内 媒体辅助教学的诸多作用。 容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。通过合作学 (作者单位：四川省大竹县东柳初级中学) 习、拓展延伸等教学步骤，激发学生的学习兴趣，活跃学生 的思维；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能 力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解。 多鸽体在中学语支教学中的利鲜初探 · 黄丽玲 随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息 如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听 技术广泛运用的时代。当今世界，现代信息技术对教育的影 听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富 响越来越深入。教师运用多媒体技术教学改变了人们固有的 了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完 思维习惯和生活方，尤其给语文教学改革带来了勃勃的生机。 美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会