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附件3： “中国教育学会第22次全国学术年会” (天津)论文征集和评选申评表 作者姓名 李双玲 职务职称 中学一级教师 出生 年月 1974年7月 内容 分类 数学教学研究 论文题目 谈高中数学新课改下如何对学生进行学法指导 工作单位 天津市蓟县上仓中学 通讯地址 天津市蓟县上仓中学 邮政编码 301906 固定电话合作者 姓 名 1. 2. 3. 4. 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 为了适应新的社会形势下对创新型人才的需求，教育部明确提出要将培养学生能力作为素质教育的重点，并加大力度对高中数学教材进行了新的改革。新课程理念下的高中数学教学方法要求关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的探究意识和实践能力，培养学生的合作精神，因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法，策略等，还应包括其学习是否具有主动性、探究性、合作性等基本特征。要改变高中学生学习数学的被动接受式学习方法，主要从研究新教材改革的特点和探究新的教学方法以适应新的学习形势两方面进行指导。 谈高中数学新课改下如何对学生进行学法指导 为了适应新的社会形势下对创新型人才的需求，教育部明确提出要将培养学生能力作为素质教育的重点，并加大力度对高中数学教材进行了新的改革。新课程理念下的高中数学教学方法要求关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的探究意识和实践能力，培养学生的合作精神，因此，学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法，策略等，还应包括其学习是否具有主动性、探究性、合作性等基本特征。要改变高中学生学习数学的被动接受式学习方法，可以从研究新教材改革的特点和探究新的教学方法以适应新的学习形势两方面入手： 一、新教材改革的特点：新课程标准下高中数学教材的基本出发点是使学生和谐地发展。从教材内容上突出体现了基础性，时代性和选择性。基本特点有： （1）新教材采用模块化设计 模块的设立是高中新课程改革非常重要的特色，它改变了以往高中数学课程以单元来设计的传统。与之相比，模块设计更加具有灵活性，开放性和多样化，个性化的特征。过去的单元设计更加强调知识的前后联系与纵向延伸，每个单元是整个知识链条中的一个环节，综合性以及相对独立性较差，而模块设计则具有更大的综合性和更强的独立性。每一模块都具有明确的教学目标，并要求围绕某一特定内容整合学习经验和相关知识，从而构成相对完整的学习单位。每一模块也都对教师的教学行为和学生的学习方法提出了要求与建议，有利于 教学实施。 （2）新教材突出体现了基础性原则。 高中数学新课程强调学生必须要掌握经典的主干数学知识，并具备灵活运用数学知识的能力。因此教材的可读性很强，有助于进一步提升所有学生的共同基础。 （3）新教材突出体现了多样性与选择性。 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生发展的需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，教材采用模块设计，分层次设计了必修，必选和非必选等可供不同发展潜能学生选择的课程内容。以满足学生对课程的不同需求。 二、根据新课程改革下新教材的基本特点，在课堂教学中要加强对学生的学法指导，教学中要尽量做到用问题把学生引入教材，用问题使学生掌握教材，用问题使学生走出教材。做到这一点要从以下四方面去指导学生： （1）指导学生课前自学以培养学生自主学习的能力。 在进入高中以后，高中数学的难度明显大于初中数学，这就要求学生上新课之前一定要先自学。在数学的自学预习中，一定要紧紧抓住数学概念，以及从概念的内涵延伸出来的应用，通过配套的例题、习题加深对概念的理解。例如，在学习《立体几何》中斜线与平面所成的角这一知识时，要求学生先通过自学弄清楚什么是平面的斜线，垂线以及斜线在平面内的射影等基本概念。并要求他们自己画图亲自找出线面角，体会作角的方法从而深刻理解概念。对不懂的内容要求学生作出记号，留到课堂上解决，以促进学生独立自主学习的习惯形成。 （2）组织多种形式的课堂讨论，交流，辩论等活动培养学生合作学习的能力。 学生经过自学带着不同的自学成果进入课堂，由于学生基础不一，思考问题的途径不尽相同，因而对自学目标的理解程度也各异，这时学生通过小组展开自学情况交流，学生在自学中遇到的疑难问题通过小组共同讨论或教师点拨，得以解惑。这样的交流不但增进了学生的参与意识，拓宽了学生的知识面，培养了学生独立学习的良好习惯，同时也增进了同学之间、师生之间多方位的合作交流。例如，在讲含参数不等式的解法时，例解一元二次不等式这一题目时,首先引导学生寻找解题的突破口，让学生讨论一元二次不等式与一元二次方程的关系，一元二次不等式与二次函数的关系，这是解决本题的关键。通过讨论大家一致认为首先分a0和a0看抛物线的开口方向，然