小组合作、自主探究,才能培养真正的英语能力.docVIP

小组合作、自主探究，才能培养真正的英语能力 四川省米易中学校 李加忠 【摘 要】新形势下，教育对学生提出了更高要求，对教师也提出了更高要求。素质教育不是一句口号，要在我们的日常教学中落到实处。授人以鱼，还是授人以渔，是两个截然不同的概念。分小组合作学习体现了学生主体，老师主导的教学模式，这种课堂教学在目前被认为是一种十分有效的学习方式。 【关键词】转变观念；；自主探究目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》，对教师的入职标准有所提高，确立了儿童为本、实践取向、终身学习三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。转向授人以渔教师工作的重心必须从教会知识转向教学生会学知识要求教师不单单是教书匠，尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象(学生)，杜绝目中无人的教育方式。该标准最快年底出台。起草标准的专家称，按照新标准，现在多数老师不合格。现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。2001年教育部颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的目标做了规定：我们在教学中必须要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。中广网北京6月24日据中国之声《新闻和报纸摘要》报道，作为《教育规划纲要》和《人才规划纲要》的重要内容，教育部昨天启动卓越工程师教育培养计划，并推出中小学教师国家级培训计划。教育部高教司刘桔副司长说：卓越计划将培养卓越工程师后备人才中小学教师国家级培训计划包括中小学教师示范性培训和中西部农村骨干教师培训两项内容，这是加强中小学教师特别是农村教师队伍建设的一项重要示范性举措从钱学森的大家之叹，到升学择校的白热化格斗；从学生的长大不成人，到老师的教书不育人；从到分秒必争的胎教、早教和幼教……中国教育似乎陷入了最容易看清却最难以逃脱的困境，也让众多家长困惑不已，烦恼不断。 第一：课堂的桌椅要按照小组的方式来摆放。比如，最适合小组合作的，是四人小组或六人小组，四张或六张独立的学生桌椅面对面拼在一起，学生围成一个小组进行交流合作与学习。小组跟小组之间必须有足够的空位让老师可以自由走动，在小组之间进行指导。全班人数不能太多，多于35人，就很难进行小组合作，因为小组合作里面的一个最重要的元素“分享成果”，将无法进行。 第二：小组合作文化必须建立起来。小组必须是一个共同进步的小集体，一荣俱荣，一损俱损。通常我会花开学的第一个星期，让学生玩“印第安部落”等建立小组文化的游戏，让小组成为整体。 第三：小组里面每一个成员都必须有一个职位：组长负责管理全组，包括收作业，分配实验材料等。时间观察员负责掌握讨论时间，避免讨论的时候走题或者说闲话，并留意老师的“停止讨论”或者“开始讨论”的信号。记录员负责记录小组合作讨论和研究的结果。报告员负责在“小组分享”的阶段报告小组讨论研究的结果。职务可以轮换。 第四：小组合作学习的重要目的，就是通过大家的探究、讨论和研究，建构出某种知识技能。因此，小组学习完了以后，一定要进行全班的分享，让大家知道每一个小组掌握的一部分知识，是如何拼出全班都掌握的知识的。因此，要设计全班分享的报告活动。 小组合作学习的好处是学生成为知识的主人，自己对要学的东西是怎么学来的，要掌握得比被动听老师灌输要深入。小组合作学习的坏处是要花太多时间进行讨论、探究和分享。通常，要花比传统课堂灌输多三倍以上的时间。小组合作学习的效果，既取决于学生是否积极参与，也取决于老师是否有能力引导学生进行探究学习，因为这对于教师的教学法是一个革命。 小组合作学习的优势 小组合作学习旨在鼓励学习者采取讨论、合作的学习方式，有效地完成学习任务，使学习者能获取并处理信息，与他人交往，发展解决问题的能力。它不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，尤其是生生互动占据了课堂教学的主要地位。这种互动方式改变了学生被动的局面，学生的主动性、创造性得到了充分的发挥；小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高，有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成；小组合作学习以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。这样，每个小组成为一种“利益共同体”，只有小组成功，小组成员才能实现个人目标，无形中使学生成为教学活动的积极参与者，因此它有利于学生学习动机的激发与增强；它还能能培养学生良好的非认知品质，学