地理教师应具备的基本素质.docVIP

教师应具备基本素质一、要树立素质教育观念，促进学生全面主动生动活泼地和谐发展。随着社会时代的发展，迫切需要我们对传统的教育思想进行反思，树立现代地理教育思想，长期以来由于以升学考试为目的“应试教育”，面向少数学生，违背教育教学规律和青少年成长发育的规律；教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，忽视实践和动手能力，影响青少年的健康成长。而素质教育从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。因此，树立牢固的素质教育观念，是我们开展教育工作的出发点和立足点，是方向，亦是目的。二，要根据地理学科特点，把握地理学科综合性的整体特征。根据地理学科特点，在教学动态中去研究，寻求地理教育发展中教育规律，重新认识地理学科的特点和价值。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。具有地域性和综合性两个显著特点。地理学科综合性的整体特征，即指地理学科基础性和工具性、科学性和人文性、知识性和技能性、广泛性和实践性等特征。这种整体特征，不仅是地理学科教学目标的多元性、教学功能的多重性、教学内容的广泛性、教学原则的复杂性、教学程序的多层次性和教学方法的多样性等本身的特点所决定的，也是在素质教育要求下地理学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此我们可以说地理学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。地理综合能力，是指在地理学科知识和能力的基础上，运用多学科的知识分析和解决现实生活中实际问题的能力。它涉及的知识表现为多样性、复杂性和综合性，要求学生必须准确理解事物发展变化的过程，必须具备开拓和创新意识，必须领会各学科中蕴含的基本科学精神和人文思想，以系统全面、综合深入的观点和方法来认识和处理各种问题。它不反映出当今世界知识和科学由高度分化到高度统一的新趋势，而且也体现出未来社会对人才知识和能力结构的新要求。正确认识地理学科的性质、特点，从学科教学实际出发，把学科能力与综合能力的培养有机结合起来，才能使地理教学中综合能力的培养做到有的放矢，富有实效。中学地理教学内容具有鲜明的广泛性和综合性特点。地理环境在物质组成与运动过程的复杂多样，使地理教材包括的内容范围广、种类多，因此构成地理教学内容的广泛性。地理环境的整体性使地理教学内容的各个组成部分之间保持紧密的联系，因而形成综合性的特点。教学内容的广泛性有利于拓宽学生视野，深入了解和认识现实社会中的各种自然、人文现象，并能与其它众多学科建立广泛的联系，使学生对自然界、人类社会形成完整的认识。教学内容的综合性，阐述地理环境的整体性特征和各要素间相互联系相互影响的辩证统一关系，要求我们在认识地理事物及其发展变化规律的时候，必须以综合认识地理事物的整体特征为目的，使地理教学过程成为发展学生综合思维能力的有力过程，构成地理学科思维上的综合性特征。通过综合－分析－综合的认识过程来揭示地理事物的本质特征。这种独具特色的思维方式，对全面发展和提高学生的思维能力、对培养学生从现实生活中的有关理论问题和实际问题出发，强化对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解能力的培养大有好处。三、要树立大地理教育观，把学校地理教育系统与家庭、社会地理教育系统有机统一起来。大地理教育观认为：“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓发展，全方位地把握学生的地理学习同他们的学校生活、家庭和社会生活有机结合起来，把教地理同教做人有机结合起来，把发展地理能力同发展智力素质、非智力素质有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。”“以地理课堂教学为轴心”的地理教学作为大地理教学环境中的关键一环，把课堂作为地理教学的主阵地。以地理课堂为轴心，辐射关涉地理的全部活动领域，促成学校、家庭、社会三大块的语言环境有机统一起来。这不仅体现了地理教学的开放性和兼容性，而且更大程度地发挥学生的主体性和教师的主导作用，体现了素质教育“全方位”育人，培养“全人”的教育宗旨。可以说，大地理教育观体现了素质教育的精髓，是实施素质教育的一个尤为重要的途径。大地理教育观，使地理素质教育寻找到了一个较好的突破口，是地理素质教育的外化和体现，是实施地理素质教育的一个较为具体化的渠道。为了搞好地理课堂教学，我们必须树立牢固的大地理教育观，增大教学容量和信息量，加强综合训练，使学生的德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一。为了提高学生的地理素质，就必须要求我们把地理科学习——地理课堂教学——与普遍的