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浅析小学语文阅读教学方法 柯文波 湖北省阳新县兴国镇白杨小学湖北阳新435222 摘要：培养学生的课内夕l-gl读。教会学生求知，全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。课内 外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到 的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力乃至对于各科学习，都有极大的帮助。 关键词：阅读教学语段把握整体 阅读教学是小学语文教学的重中之重，与写作教学一样，是 整体内容的某一个重要部分，有的是一个自然段，有的是几个自然 字、词、句、段、篇基本功的“组装”，运用和熟练的过程。同时还可以 段。当然，关于字词句的训练方法是千变万化的，练无定法的。教师 让学生拓宽视野、获得知识的过程。但是不少同志对阅读教学的重 在教学过程中要帮助学生掌握一些训练方法，以便学生在自学过 要性认识不足，又不肯在阅读教学上多下功夫。如何提高阅读教学 程中也能进行一些字词句的训练。通过字词句的训练提高学生的 的质量?我认为要抓好课内阅读的教学和课外阅读的指导．具体从 阅读能力．养成良好的阅读习惯．能更深刻地理解文章的内容。 以下三方面人手： 二、抓好语段教学，掌握阅读方法 一、加强字，词、句训练，打好阅读的基础 语段教学正好就是我们阅读的起点。段的教学，要从句子入手 1．字的训练。要正确掌握字的音、形、义．并进一步达到熟练运 从而理解段的内容和层次关系。还要注意分析段的详写和略写。要 用。也即一般所说的“四会”：会读、会写、会讲、会用。但是，有些字 在理解全段的基础上，重点分析详写．研究为什么详写和怎样详 意义繁多，又可以与不同的字结合成许多不同的词。小学生不可能 写。并弄明白详略的道理和详略之间的关系。要让学生掌握阅读的 一下都掌握；有些字词，口语里不常见，初学的人运用起来有困难， 方法如下： 因此，对于有些字的“四会”要求，就要适当掌握，逐步达到，不必强 1．“问、读、划”阅读法。古人云：书读百遍，其义自现。当然我们 求一律，要求过高。对于课文汇总的一些句子的关键性的字，我们 不能让我们的学生盲目地去读．而是带着问题去读，带着笔去读。 既要求学生理解本义。更要让学生领会其在文中的意义。我们可以 这就需要我们老师在设计问题时最好要学生用文中的语言回答。 在课文中用近义字比较、多义字选择等方法帮助学生理解。再一点 学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中 是课堂上要留有时间让学生书写生字新词．不强求数量但一定要 一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强了他们的自信心。 讲究书写的质量，写好每一个字。每学一新字前要复习巩固前一课 “读划”是语段教学最直接、最简单的方法。学生在这个过程中不仅 所学的生字新词，听写生字。杜绝学生写错别字的现象。 树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯，做到了心、口、手的 2．词的训练。在词的训练中。不光要重视新词的训练，也要注 统一。这不是我们阅读的要求吗?不正是读书要做到的“三到”。这 意熟词、常用词的训练。有的词意上简单明白、有的感情色彩浓重， 时候我想到了古人的一句话“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔 也有的词多重意义或意义含蓄．不易读懂。我们在训练过程中要联 头”。而“问”又是对阅读的升级，所以我在问的同时也注意培养提 系课文原句进行理解，理解词义应做到“词不离句．词不离文”。避 问的本领．让学生自己试着提出问题并进行讨论。 免“定义式”的死记硬背。可用同义词进行比较．如果是多义词，还 2．找问题阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解， 要进行选择正确意义的训练，这样才能使学生准确地理解课文重 代替了学生的自主学习．这不是积累而是灌输。我在教学过程中对 点内容。在词汇教学中。对一般词语与关键词语的教学应有所区 于文中的一些重点语段。选择了让学生来提出问题再教学的方法。 别。一般词语是指对表现文章中心关系不大的词语。为了帮助学生 那怎样具体实施呢? 正确领会课文内容，恰当地理解这类词语是必要的。不过解决的方 首先选择