教学艺术讲座.pptVIP

教学艺术讲座 “教学艺术论”学科创立者 杨青松 （上海嘉定教师进修学院） “教学艺术”的研究背景 新世纪教育的深刻变革 育人观念的全面更新 素质教育的神圣使命 教学追求的最高境界 “教学艺术”的概念 教学艺术是一种科学再现教学内容求“实”与艺术表现思想情意（心灵）求“活”的完美统一，而使师生求“优”发展的优化教学活动或艺术化教学活动。 教学艺术的“二重性” 教学艺术的科学性与艺术性 教学艺术的科学性：“真”（求“实”） 教学艺术的艺术性：“美”（求“活”） 教学艺术的科学性与艺术性的关系 科学性是艺术性的基础与依据 教学艺术是教学科学实践中的发挥、创造和升华 教学艺术的基本特征 教学艺术的共性特征 艺术的形象性：教学艺术以教艺形象为依托 艺术的典型性: 教学艺术的独特风貌 艺术的审美性: 教学艺术的特有美感 艺术的情感性：以情感人——教学艺术的力量 艺术的独创性：教学艺术的生命之源 艺术的个性化：教学艺术的风格魅力 艺术的实践性：艺术都是实践的结晶 教学艺术的个性特点 教学艺术的综合性与复杂性 教学艺术要综合运用各种艺术的表现形式 教学艺术依赖于师生的和谐共创 教学艺术的规定性与灵活性 教学艺术受到教学内容与要求的制约 教学艺术在内容与目标规定之下的灵活性 立体表达、情理 交融、用语之智、和谐奇异 教学艺术的内容与形式 教学艺术内容是科学再现教学内容求“实”、艺术表现思想情意（心灵）求“活”、师生发展求“优”的辨证统一，或曰师生心灵化了的教学内容系统。 教学艺术的基本形式是师生心灵化了的教学内容传输与反馈。 教学艺术内容与形式是完美的统一体。 教学艺术的基本规律 矛盾运动规律：教与学通过和谐互控进而达到和谐共创，以优化实现教学矛盾的价值转化，而获取省时高效的教学效果。 运思规律：人类多种思维综合运用的同时尤其注重教学灵感思维的创造运用。 情感规律：以情育思，通情达理。 创造规律：教学活动A现象，在以启发式为主、相关教学法为辅的对立互补的B条件下，获取C的优化教学效果。 教学艺术的原理 教学艺术的基本原理：教学艺术——整体结构——整体功能——整体发展 教学艺术过程 教学艺术过程表现为一种师生和谐共创的心理能动过程或心理流程(即师生优化形成的内在心理流程与外显教学过程相统一的化教为学的优化发展过程）。 教学艺术系统 教学艺术系统是既反映教学艺术本质和原理，又体现优化育人目标，并包含藕联了教学要素、教学技法、教学时序、教学过程、教学状态等子系统的优化教学活动系统，或一个多维的“教学耗散结构系统”。 教学艺术原理 教学艺术的系统三原理： 反馈原理：通过教学信息反馈来实现师生之间“目标——互控——优化”的有序调控 有序原理：形成“立体教学方式” 的有序活动 整体原理：即教 艺术基本原理之体现 教学艺术的美学原理： 情感转移原理：教师把思想情感成功地转化给学生，使师生产生心灵共鸣的效应 和谐奇异原理：即和谐又奇异的教学艺术动态美情景之呈现 多样统一原理：教学艺术系统是多样统一的呈美结构系统 教学艺术的美学价值： 教学内容的再现美 主体情思的表现美 优化教法的传达美 个性特色的风格美 教学艺术的情意 认知和情感、意志的关系 教学艺术的生命：创造情感。 教学艺术的动力： 由教学矛盾引起的直接推动优化教学活动的需要与动机。 由教学矛盾引起的以师生知、情、意相统一的整体“合力”。 教学艺术的动力原理 教学艺术的情感功能 情感的动力功能 情感的信号功能 情感的诱导功能 情感的感染功能 情感的迁移功能 情感的强化功能 情感的调节功能 情感的审美功能 各种情感功能在教学艺术中的综合作用 教学艺术情感的动力、信号、诱导、感染、迁移、强化、调节、审美等各种情感功能在教学艺术系统中发挥着对立统一的综合作用。 教学艺术的趣味与魅力 教学艺术趣味是对教学艺术“力”的追求，或对这种教学艺术“力”的乐于接受。 教学艺术魅力，是由教学矛盾引起的情感功能转化为教艺趣味的审美深层结构衍生而出的复杂功能体系所产生的综合美感效应。 教学艺术的“主体——主导”论 师生之间的本质关系：既是主与从又是从属主导与被从属主导的和谐互控的辨证统一。 “目标——互控——优化”的理论特色： 明确了优化育人的目标 确立了师生之间和谐互控的本质关系 表明了师生都是和谐共创的教学主体 师生的条件要求 教师创造心理条件 学生赏析及其心理条件 赏析，是指学生在欣赏中析出教学内容信息的审美心理活动，或者说是学生在欣赏中析出教学内容信息。 师生的个性心理结构 师生的个性心理结构，是一个既含师生天性结构又融入师生习性的心理过程结构（或曰“历时结构”） 教师对学生的研究 研究学生的特点 研究学生实际发展的必然性和可能性 精心研制“立体化塑造蓝图” 立体化塑造蓝图，是指教师根据学生特