给课堂教学插上飞翔的翅膀――规范课堂教学语言提高课堂教学质量.pdfVIP

彬6固 崎争 礴醯 三 窜 ，， 给课堂教学插上飞翔的翅膀 ——规范课堂教学语言，提高课堂教学质量 课堂教学语言，是教师课堂教学一个较高 课，都是常有的事情。解决这些语言问题，首 层次的目标，同时也是有志于追求课堂教学止 要的是下工夫备课，对教学内容要熟悉，教学 境的教师不可回避而努力为之的一个目标。课 内容准备得要充分；其次是把教案写详细，如 堂教学语言，不仅在完成课堂教学任务中起着 果有可能，可将课堂上要说的话都写在教案 极为重要的承载作用，而且也是教师课堂教学 上；然后在上讲台之前，下工夫把教案上的话 总素质尤其是教师心志的窗户；反过来说，规 反复演练，练得心熟口顺。如果有r这三步， 范并提升课堂教学语言，不仅有益于课堂教学 年青教师的课堂语言，可能会达到准确清楚的 质量的提高，更有益于教师课堂教学功力的提 目标。4虽然叮能会带有一定的书面语的色彩， 高。故而我们应该孜孜以求之。 可能不很自然，可能会“质胜文则野”，野则 平时帕课堂教字语言 野矣，但首先保证了质，也算达到了心愿。 有了五年十年以上教龄的教师，渐渐地会 平时的课堂教学，是指没有外界听课的平 脱离书本脱离教案用自己的口语讲课，当然这 时自然状态下的课堂教学。对于教师的纵向教 些口语还是带有很强的知识性和书面性的。其 学生涯而言，这个平时课堂教学，大体上可分 课堂语言可能会自然得多，灵活得多。随着教 为刚刚走上讲台的初期、有五年十年教龄的中 学实践的增多，教学经历的增长，教学内容也 期和最后的精纯期。每个时期都有其优点和局 会随之熟悉得多。这些时候，可能会出现一些 限，下面我们就分别阐明不同时期课堂教学语 言上的问题和规范。 流弊：或者散漫不集中，或者强灌硬给。讲课 的胆子大了，课堂上谨慎的心就松了，讲课就 一个刚刚走进课堂的年青教师，对于课堂 不免随意起来。也许由于备课时对课堂的计划 语言，不妨先求准确，清楚。对知识准确的讲 安排淡化了，课堂时间观念淡化，极有可能会 授应是第一位的。一般情况下，由于紧张焦虑 想到哪讲到哪，有时一高兴或一激动，就尽情 等因素，年青教师或许担心下课了讲不完内 发挥一下。在这些心理因素的主导下，课堂语 容，总是语速很快；或许担心开lml忘记了讲什 言可能会出现重复口罗唆，说半截话，前后颠倒 么，没话说冷了场，总是在念书或念教案。这 的情况，较为严重的，可能会讲一些与教学内 些时候，课堂上出现结巴语塞，出现念书念教 案，或者在强记中带有一定背的色彩的快速讲 容关系不很紧密的话，甚至是无关的废话。这 种情况叫散漫不集中。这些时候还会出现另一 度，就是失中正公允的限度，丧失了客观公正 种情况，老师的课堂语言可能会自信的语气过 的标准，陷入偏顿之中。在对课文中的人物或 于绝对，过于强硬，过于肯定自己的看法，讲 课文本身作分析评价时，常常出现这种情况。 授时町能会带有一定的强灌硬给的味道。尤其 、说