高中教学.docVIP

高中教学一天一题，一题多点训练模式的实践与探索 贵州省黔南田家炳中学（都匀二中）黄幼 王云 在新课程改革“一切为了学生的发展”理念的指导下，培养学生的自主学习能力已成为各方关注的热点问题。即使是再优秀的教师，也无法代替学生去学，也无法代替学生去获取知识。但是老师是学生学习的引领者，教师引导得当会使学生的学习效果取得大幅提升。我校在继“十一五”教育部提高课堂实效性教学研究取得收效后又参与了全国教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育未来发展的新特征研究》之中学生自主学习能力的培养研究课题，力求寻找到一种有效的方法，既强调教师的有效教学，又能有效提高学生学习效率和学习成绩的方法，同时这种方法又不能加重学生的学习负担，培养学生自主、思考、善学的方法。 基于教与学的关系以及在教学中遇到的实际情况，我校青年教师王云经过艰难思考与探究，率先在高中化学中创新了一天一题，一题多点的训练模式，取得了较好效果。 为什么会选择“一天一题，一题多点”这种模式呢？因为现在的学生，学业负担比较重，科目多，学生也不能只学一门功课。这就出现了问题：一方面学生时间有限，二方面各科教师为了追求教学效果而不断地加作业。常常是老师们一天要布置多套试卷，一张试卷的题目量又太大，只有极少数学生能勉强做完，绝大多数的学生则是做不完，或直接空着，或抄同学的，实际上是达不到老师的预期设想的。 。 王云老师在教学中有着与老师们共有的体会，明明很多知识上课都讲过，为什么学生还是做不对，于是又找学生座谈，分析失败的原因在哪里？其中学生 反映的四个问题引起了他的深思。一是老师发的题太多，做不完，好些同学都是抄的。二是各科的作业太集中，科科都有作业，科科作业都多，根本做不完，所以也只能抄，如果抄不完，也只能空。三是老师应坚持批改作业，因为老师改了，我们知道错在哪里，否则我们自己错了，也无法发现错在什么地方，下次还是错在这些地方。四是过去的知识忘了，考试都有些想不起来了，是是而非的感觉。 针对学生提的几个问题，能不能改进一下呢？题目太多，就少点，少到多少，一天一题行不？第二，作用太集中，那就分散点，每天都做，一天一题，一周七题，累起也不少。第三，量少了，每天老师都能批改，也能及时反应学生问题，还可以及时调整题目。第四，针对学生记忆遗忘的问题，如果能及时复习，经常思考，就不会忘了。所以跟学生一商量，就按这种模式试验。结果发现，此法甚好，效果非常明显，起到了立杆见影的效果。 表一 都匀二中2011~2012年第二学期高一年级第一次月考成绩（实验前） 班级 考试人数 优分人数 优分率% 及格人数 及格率% 平均分 任课教师 高一（1）班 58 8 13.8 39 67.2 70.3 王 云 高一（）班 62 6 9.7 45 72.6 70.5 王 云 高一（）班 60 0 0.0 20 33.3 58.8 刘 高一（）班 58 2 3.4 27 46.6 62.7 刘 高一（）班 62 1 1.6 24 38.7 59.2 王 云 高一（）班 59 0 0.0 19 32.2 59.9 刘 高一（）班 55 0 0.0 11 20.0 47.5 王 高一（）班 62 1 1.6 12 19.4 47.6 刘 高一（）班 54 0 0.0 3 5.6 40.5 王 说明：1~2班为第一个层次班，3~6班为第二层次班，7~9班为第三层次班。（王云老师所上 的（5）班与（3）（4）（6）班为同一层次。） 表二 都匀二中2011~2012年第二学期高一年级第二次月考成绩（实验前） 班级 考试人数 优分人数 优分率% 及格人数 及格率% 平均分 任课教师 高一（1）班 56 12 21.4 32 57.1 67.7 王 云 高一（）班 60 11 18.3 36 60.0 69.1 王 云 高一（）班 58 4 6.9 17 29.3 55.5 刘 高一（）班 58 3 5.2 16 27.6 56.1 刘 高一（）班 61 3 4.9 17 27.9 54.8 王 云 高一（）班 58 6 10.3 19 32.8 57.5 刘 高一（）班 0 0.0 1 1.8 39.1 王 高一（）班 0 0.0 5 8.1 42.5 刘 高一（）班 0 0.0 0 0.0 35.2 王 从表一成绩可以看出，虽然（5）班的成绩有点差，但差距不大。以后开始加大训练力度，多做题。但从表二成绩可看出，王云老师所教的（5）班，与（3）（4）（6）班对比，在第二次月考时，不管是从及格率还是平均分来看，都比同层次（3）（4）（6）班差。宣告题海战术失败。 表三 都匀二中2011~2012年第二学期高