教师对大学去行政化的消极心态：批判与匡正.pdfVIP

第４２卷第２期 四川师范大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．４２，Ｎｏ．２ ２０１５年３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｍａｒｃｈ，２０１５ 教师对大学去行政化的消极心态： 批判与匡正 王　 爱　 菊１，２ （１．安庆师范学院教育学院，安徽 安庆 ２４６１３３；２．南京师范大学 教育学博士后流动站，南京 ２１００９７） 　 　 摘要：大学去行政化不仅是制度的变革，也是文化的重塑，不仅是政治层面的权力重组，也是道德层面的人心 洗礼，不仅是外在利益的重新分配，也是内在人格的自我修炼。 对大学去行政化，大学教师既是利益相关者，也是 责任相关者，既不能置身事外，也并非无所作为，应自觉以自我的去行政化推动大学去行政化。 倘若大学教师保持 对世俗功利的适当距离，葆有对学术的真诚与执着，坚持知识分子的独立人格，就是大学最深层次和最根本意义上 的去行政化。 关键词：大学去行政化；大学教师；消极心态 中图分类号：Ｇ６４７　 文献标志码：Ａ　 文章编号：１０００⁃５３１５（２０１５）０２⁃０１０２⁃０６ 　 　 所谓大学去行政化，不是“去行政———化”而是 部的去行政化。 然而，根据我们对实际情况的观察 “去———行政化”，也就是消解大学治理的过度行政 和了解，大多数大学教师对大学去行政化并没有表 化现象和趋势，在外部减少政府对大学的行政干预， 现出积极的拥护和推动的姿态，相反，处于一种集体 倡导大学依法自主办学，在内部则改变行政权力主 性失语甚至集体性冷漠的状态。 对大学去行政化， 导资源配置的现状，划定行政权力的边界。 无论哪 大学教师到底抱有怎样的心态？ 为何如此？ 本文试 一方面的去行政化，都旨在尊重或者遵循大学作为 对这一问题进行分析和思考。 一个培养人才和研究学术机构的特质。 而遵循大学 一　 大学教师对大学去行政化的消极心态 作为一个培养人才和研究学术机构的特质，就是要 心态既非神秘的先验存在，也非偶然的直觉冲 让在大学里专门从事人才培养和学术研究的人，即 动，虽然是个体内在的心理状态，但并非不可捉摸。 广大的大学教师，能够心无旁骛且有尊严地专心治 人们总是在面对具体事物的过程中表现或流露出自 学，安心从教。 由此可见，大学教师是大学去行政化 己的价值评价和行为倾向，从而其内在的心态就从 的直接受益者，从根本上来说，去行政化有利于大学 心理层面进入社会层面，成为可观察、可认识的对 教育质量的提高乃至整个社会的发展和进步。 既然 象。 也就是说，心态包括价值评价和行为倾向两个 大学教师是大学去行政化的直接受益者，那么从逻 维度。 辑上来说，应该也同时是大学去行政化积极的拥护 对“大学去行政化”的价值评价包括认同、无所 者和推动者，尤其是对于与自身利害攸关的大学内 谓和反对三种，行为倾向则分为积极作为、消极不作 收稿日期：２０１４⁃１０⁃２０ － 基金项目：安徽省哲学社会科学规划课题“皖江流域乡村民俗的现代教育价值研究”（ＡＨＳＫ１１ １２Ｄ１９０）。 作者简介：王爱菊（１９７８—），女，安徽潜山人，南京师范大学教育学博士后，安庆师范学院教育学院副教授，研究方向为课程与 教学基本理论。 １０２ 王爱菊　 教师对大学去行政化的消极心态：批判与匡正 为和消极作为三种。 消极作为是指抗拒、阻碍的消 义，指一种讥诮嘲讽、愤世嫉俗、玩世不恭的心态，其 极行为倾向。 将价值评价和行为倾向两个