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2015-09-04 发布于北京
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一道高考题的多种解法.pdf

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36 福建中学数学 2015年第5期这时最小值为为，的取值范围是． n 4 x 2x3 2 时有最小值．最小值为( ) ．这样一推广，就让学综合上述结论，推广到一般情况，有： 2 求 x1 x2 x3 x4xn 的最小生的思考从形象思维走向更加概括的抽象思维了．绝对值的教学对于培养学生的数学抽象思维、值，分两种情况：培养数形结合的思想和分类讨论的思想都具有十分 n1 n12 当为奇数时，x 时有最小值为( )  n 2 2 重要的价值，我们要在教学中挖掘其蕴含的数学思 n1 想，把绝对值的概念真正掌握好．只有学生真正掌 ( )． 2 握了这样一个有力的思想武器，才能推动他们后续当为偶数时，应该取一个范围，即nx 1n 的数学学习，并为今后的思维发展打下坚实的基础． n x 2 2 一道高考题的多种解法裴玉玲甘肃省迭部县高级中学（747400）题目（2013年高考浙江卷 ·理 16）在ABC中， 1 2 b 2 2 2 1/  b 1/ ，整理得(b 2) 0 ，即b   1 3 b 42 C90 ，是的中点．若，则 M BC sinBAM  3 BC 2 6 2，所以sinBAC    ． sinBAC  ． AB 2 3 b 4 答 6/3．评注本解法主要以正弦定理为突破口建立关 1 分析如图1，设，．利用于的方程．b ACb BC2 sinB