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36 福建中学数学 2015 年第4 期 2 2 散联想，推广引申，在变化中发现不变的性质，从 x y 推论2 点Px( ，y ) 是双曲线C:  1(a 0 0 2 2 a b 不变的本质中发现变的规律，促进了学生的理性思 ，上的定点，过 作斜率互为相反的两条 0 ，b0) P 维的发展． 直线，分别交双曲线于 ， 两点，则直线 的 A B AB 解题自我监控能力的提高是一个循序渐进的 2 bx0 过程，教师在教学过程中，通过各种途径，对学生 斜率为定值 2 ． a y0 的自我监控水平提升进行不断的干预，逐步由他控 推论3 点 是抛物线 2 转变为自控，实现自我监控的自动化，从而促进学 Px( ，y ) y 2px (p 0) 0 0 生“学会学习” ，“ 自觉学习” ，为学生的终身学习奠 上的定点，过 作斜率互为相反的两条直线，分别 P 定坚实的基础． 交抛物线于 ， 两点，则直线 的斜率为定值 A B AB p 参考文献 ．  y0 [1]高月琴．自我监控，有效提升学生解题效率[J] ．数学教学通讯（中 等教育），2014 （7）：30-31 解完一道题后，可以改变题目的背景，变换条 [2]张和英．解题过程中学生自我监控能力的培养[J] ．中学数学教学， 件、结论或适度综合，启发引导学生纵横思索，发 2011 （5）：17-19 [3]曹向东．高中生解题自我监控能力的研究[D] ．硕士学位论文，2008 例谈化归与转化思想在高考数学试题中的应用 陈俊斌 福建省南安市教师进修学校（362300） AB 化归与转化思想，就是在研究数学问题时通过 题．因为三角形面积为定值，且 为定长的线段， 观察、分析、类比、联想等思维过程，选择恰当的 故可知点 到直线 的距离为定值，从而点 应 P AB P AB P AB 变换方法，将其归结为另一个相对较易解决或已经 在以 所在的直线为轴， 到直线 的距离为