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浅谈小学音乐教学中对学生创造能力的培养 摘 要：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐、创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。教师有意识运用教育创新理论，从小培养、激发、鼓励学生的想像力、创造力，大胆挖掘学生潜力，就能培养一批富有创造力的人才。 关键词：音乐教学； 创造能力 中图分类号：g623.71 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2012)03-088-001 随着科技的发展，社会需要大量的创新型人才，因此从小培养学生的创造力已经成为当前教育改革的一大趋势。在小学音乐教学中，教师要培养学生会倾听音乐，感受音乐的美感，从而达到能够表达和创造音乐美感的目的。 《音乐课程标准》指出：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐、创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。教师有意识运用教育创新理论，从小培养、激发、鼓励学生的想像力、创造力，大胆挖掘学生潜力，就能培养一批富有创造力的人才。通过课堂教学实践，我认为可以从以下几个方面培养学生的创造力。 一、创设教学情境，即兴创造歌曲 小学阶段是儿童发展音乐感知能力的最佳时期。由于儿童身心迅速发展，同时运动觉、听觉增强，节奏表现、旋律表现更加丰富，他们遇到高兴事的时候，嘴里就哼哼唱唱起来，有时唱的是学校学来的歌，有时唱的是从家里、电视里、社会上听来的歌，有时他们唱的是自己“创作”的歌曲。不管是哪一种表现方式，都体现了小学生对音乐的创造、理解。学生所编的歌曲中有一些音、某些节奏可能与某些歌相似，但这些歌曲毕竟是他们重新组织加工而成的，这一活动不能不说是创造性活动。通过教学观察还发现学生喜欢用动作来表达自己的喜怒哀乐，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现，他们根据自己的生活经验，可以想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。在学习《小宝宝，睡着了》这首歌时，首先让学生听歌曲，然后让学生闭上眼睛，边听乐曲边想：小宝宝要睡觉了，月亮、星星，白云、小虫、小鸟是怎样做的？这时孩子们随着音乐哼着旋律，闭着眼睛摇晃着脑袋思考起来，不一会儿，他们随着歌曲用自己创编的动作表现了出来。所以，在音乐教学中教师要紧紧抓住教学契机，创造情境，给学生创造表达的机会。教师放手让学生大胆创造歌曲、歌词、动作等，往往会收到意想不到的教学效果。 二、转变师生角色，鼓励学生创造 新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展创新型人才。教师要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生参与到课堂中来，从而使学生个性得到发展。在课堂教学中，教师充分了解学生的兴趣爱好，因势利导，引领学生去探索美妙的音乐世界。学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，提高学生的课堂参与性和主动性，创造出属于自己的课堂艺术，让学生的音乐潜能得到了充分的开发，体会到成功的快乐。 三、加强合作交流、体验创造乐趣 新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，使创造能力得到更好的发展。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，才能让学生体验到创造的乐趣。 例如在歌曲《过新年》一课中，为了表现过新年时喜庆热闹的气氛，我鼓励大家说：“我们需要有一个打击乐队，有哪几位愿意与我合作，用锣、鼓、镲为歌曲伴奏？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与我一起合作表演，看到同学们积极参与的情景，我灵机一动又补充说：“再来一个秧歌表演队吧！这样所有学生都参与了课堂教学，打鼓的打鼓、敲锣的敲锣，扭秧歌的手拿彩带姿态优美，同学们个个脸上洋溢着微笑，课堂气氛骤然活跃起来。 四、运用媒体资源，发展创造能力 多媒体教学的优势在于既提供直观形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情趣和启发学生思维。例如《嘀哩嘀哩》是三年级下学期教材中的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱歌曲，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情。在上这堂课时，我首先播放自制的多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“绿树红花、黄鹂、燕子”等在高兴欢唱着“嘀哩嘀哩”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作，引导学生欣赏、想象和入情