创新是高中思想政治课素质教育的核心.pdfVIP

创新正E|宕同[1】思想政治课素质教肓的核心 河北省灵寿县综合高级中学 霍书琴 目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素 不少学者认为发散性思维与创造力有 一 解、单向思维、就事论事、因陋就简的练 质教育观念 日益深入人心。笔者认为，高中 直接关系，是创造性思维的中心。 习方法，已不适合高考发展的要求，不利于 思想政治课素质教育的核心应是创新能力 教师应为学生提供思维 “开窍”的机遇 ， 学生演绎能力、横向思维、立体分析能力的 的培养。 教师提出的问题，追求的目标不应是得到一 培养，它会造成学生的思维定势、呆板僵化、 刨新人才的培养关键在教育。怎样在全 个惟一正确的答案，而应让学生多方面、多 缺乏灵活性的危害。因此，教师在组织学生 面发展的基础上激励全体学生的创新精神， 角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思 进行练习的过程 中，有必要精心设计每一道 培养学生的创新能力，正是创新教育的目标 考、去探索。如学完商品、货币、价值规律 题 目，使之具有全方位、多角度、跨学科的 所在 。因此，高中政治教师在实施素质教育 一 课时，要引导学生梳理出知识的内在联 综合性特点，使学生在做好每一道题的过程 的改革实践中，就必须以刨新教育为核心， 系，从而提高学生分析问题、解决问题的能 中都能进行多元思维，全面把握，综合分析 有的放矢 ，组织教学 ，才能不断取得突破性 力，训练学生发散性思维能力。以 “价值” 更多的知识点，从而培养知识迁移、灵活运 的进展。 这一概念为主线，使学生把握住了教材分散 用、全面掌握，深刻理解、系统分析 问题、 一 ． 转变传统的教育观念 知识点的内在联系，从而形成了一个整体上 解决问题的能力。 黑格尔认为： “一切改革，归根结底是 的知识 网络 。 在 目前条件还没有达到可 以在高中实 观念的更新 。”一个人获得知识的能力远 比 3、要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求 行小班教学的情况下，设置的练习题也不应 知识本身更有意义，更富有创造性。很多专 解决疑 问的途径 该是全班一个层次的，而应该对不同层次的 业知识都是在离开学校的实践中边干边学 质疑是创新的起点，一切科学发现都发 学生提出不同的要求，习题难度要有差异。 得到的。现代科学对智力的理解并非就是死 端于疑 问和好奇心。要培养起创新质疑观， 比如可以设置不同的星级题 目，要求学生根 记硬背仓库式的储存书本知识，而是大脑思 就要鼓励学生逆 向思维 ，敢于进行合理想 据 自己所能达到 的星级要求解答不同的题 维活动的能力，是全身心把握世界的能力， 象；更要求教育者因材施教，不强求用统一 目，从而使每一个学生都能学有所得。这样 它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储 ， 的思维模式来教育每一个学生。创新教育真 就避免了过去那种全班一套题，学有余力的 更主要的是具有超前性和能动性，对实践II 正需要的是适合每个学生的个性差异的学 学生吃不饱 ，学习吃力的学生消化不了的弊 的、手段、方法等的预测性、对实践的操作 习思路和教学方法，应多用讨论式、学导式 端 。 性。因此，我们要摆脱狭隘的学习观，开拓 启发学生思维，师生双方多进行互动式的双 总之，通过 以上手段和方法的尝试，能 多层次、全方位的智力、知识现。 向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵 有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生 二、真正理解创新的含义 感，克服 自己的惯性思维，因为惯性思维是 的创新能力和学 习兴趣 ，使学生真正成为学 人们 日常所理解 的创新是指能够发现 创新 的大敌。 习的主人，促进教学任务的完成和学生思想 人们尚未发现的规律、创造出世界上尚未创 4、注重锻炼学生理论联系实际的能力， 素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者