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全国中小学教师教育技术中级培训考试模拟题 1、根据奥苏贝尔的“有意义学习”理论，下列选项中不属于“有意义学习”发生的前提条件是（ ） A．学生的认知结构中具备与 知识相联系的知识准备 B.学习材料本身具有逻辑意义 C.学生具有有意义学习的意愿 D.学习内容便于以某种人为的方式进行记忆 2、下列本课认知领域的教学目标中，属于布卢姆教学目标分类理论中最低层级的是（ ） A．能对不同风格的水彩作品进行赏析 B．能运用铅笔淡彩画的基本表现技法绘制图画 C．能理解铅笔淡彩画的艺术特色 D．能说出铅笔淡彩画的概念 3、在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯鞠开发的“ARCS模型”，从注意力、自信心和满足感四个方面来分析，“C：/GATDoc”文件夹中的文档“学习动机.an”是本课未完成的学生学习动机分析图，请按如下要求对其进行补充完善，完成后请以原文件名为名保存在“C：/GATAnswer”文件夹中，并将该思维导图jpeg格式，以“学习动机.jpeg”为文件名到“C：/ GATAnswer”文件夹中。 （1）根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的三个维度名称； （2）参考为学生“自信心”动机分析所填写的老师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机分析填写老师的应对策略，以激发学生的学习动机，并插入在适当位置。 4、请将下列学习者特征分析的描述与其对应的分析维度匹配起来。 学生已有一定的素描基础 学生基本上都能认真听讲 大部分学生在小组学习的过程中表现出色 大部分学生喜欢通过图片、影片等视觉刺激手段信息 学生对色彩有一些应用常识 学习态度分析 学习风格分析 起点水平分析 学习态度分析 学习风格分析 起点水平分析 5、“C：/GATDoc”文件夹中的文档“教学流程安排.doc”是本课己设计好的教学流程。请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在“C：/ GATAnswer”文件夹中。 （1）在表格后新插入两列，在这两列的第一行中分别填入“可能出现的问题”、“解决办法”； （2）针对“活动3”和“活动4”，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以从学生表现，技术媒体应用情况等方面进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法，分别填写在相应单元格中； （3）为新插入的从列单元格设置“浅黄”色底纹； （4）将整个表格的外边框设置为“1.5磅” 6、请根据本课教学内容的需要设计并选择合适的教学资源与媒体，完成下列填空题。 （1）在课程导入阶段，想要展示铅笔淡彩画在生活中广泛的应用价值，激发学生学习铅笔淡彩画的举，可以使用下列教学资源与媒体中的 。 （2）在展示完素描、水彩和铅笔淡彩画三种绘画作品后，想要让学生清晰辨别其风格和特点的不同之处，可以使用下列教学资源与媒体中的 。 （注意：使用选项编号填空，每空限选一项） A．介绍铅笔淡彩画种类的文字 B．用铅笔淡彩画法绘制的建筑设计、居室装饰等方面的图片 C．学生进行户外写生的照片 D．详细解释各种绘画技法步骤的文字 E．对比各种绘画技法风格和特点的表格 F．学生平时练习的各种绘画作品 7、在软件Word“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“铅笔淡彩画.doc”，按下列要求编辑文件，完成后请保存。 （1）将文件中的图片的水平和垂直尺寸拉抻为原来的70%； （2）在图中右下角添加文字“静物”，文字颜色为黑色，背景颜色为透明。（默认文件夹为：C：\ATA_MSO\testing\134711-4A31\WORD\T18_07） 8、在软件Frontpage“打开文件”对话框的默认文件夹下的子文件夹“铅笔淡彩画网页课件”中纺车部分网页，完成后请保存。 （1）在页面“lx.html”的“作业与练习”下方空白处插入一个三行一列的表格，以使得将要编辑的见面内容而已更为整齐； （2）将表格边框粗细设置为0，以使得表格边框线在见面中不可见； （3）在新插入的表格中编辑本课的作业，作业内容在软件Word“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“作业.doc”中，每行填入一项作业； （4）将子文件夹“铅笔淡彩画网页课件”下的inage文件夹中的图片“插图.jpg”插入到所建表格的下方，并设置对齐方式为“居中”。 （ 默认文件夹为：C：\ATA_MSO\testing\134711-4A31\FRONTPG\T18_08） 9、填空题。