二零一六年苏教版语文四下《小儿垂钓》word版教案1.docVIP

一、谈话放松 　　1、同学们，大家好，今天第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市实验小学的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告诉你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！） 　　2、王老师啊今天特别高兴！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小朋友热情、活泼！留给我的印象可深了！今天来到二附，见到你们，也很想跟你们交个朋友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我相信在座的客人老师们也是很想知道的！） 　　[评价：（简单地）行啊，好，xxx，记住你了！…… 　　（可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发言，就有机会。） 　　（手势停）3、二附的同学果然能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特别大，没说错吧？下面我们准备开始上课了，好吗？ 　　二、导入揭题（激趣） 　　1、揭题 　　这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。 　　2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？ 　　3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！ 　　三、初读探趣 　　1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。 　　[课件] 　　（巡视） 　　2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。 　　评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字） 　　还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗） 　　3、有不理解的词吗？ 　　让学生一一列出。 　　谁能帮帮忙。 　　让学生说，教师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来xx有点难度，需要老师帮忙吗？） 　　垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？ 　　（映/应：看来这个词一时半会还说不清楚，待会我们边读边理解。板书应？ 　　4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？ 　　再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？ 　　（评：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣） 　　小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。 　　四、细读品趣 　　1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。 　　2、巡视（发现问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢） 　　个别指导一、二行词语，鼓励发言。 　　3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的同座交流交流。 　　4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，确实有趣/说出了你的感受，请坐，你抓住了xx，好的，还有其他的吗？） 　　①蓬头。（第一个回答的板书）（及时板书） 　　评：哦……还有谁？也觉得有趣。附和：你从“蓬头”中品出了淘气，“蓬头”透着野性／本真／可爱／感兴趣 　　小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说） 　　（xx，抓的好，还有吗？） 　　②侧坐（及时板书）（及时板书） 　　评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？ 　　回答当中插：“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真有趣。 　　小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？ 　　③草映身（可见小孩子身子小） 　　是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？ 　　小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。（指板书） 　　还有其它的吗？ 　　④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。 　　⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。 　　同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？ 　　教你方法：边读边想形象。 　　评价：感受的兴趣不一样，读出的味道也不一样。你对……情有独钟。 　　过渡：从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→ 　　⑥“遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人） 　　让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人……”那是因为“怕得……” 　　“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？ 　　小结：这正是儿童独特的心理，“遥招手”、“不应人”。（板书） 　　多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？ 　　方法：