高职院校高等数学课程教学改革的实践与探索.pdfVIP

第 13卷 第2期 滁 州 学 院 学 报 V01．13No．2 2011年 4月 JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITY Apr．2011 高职院校高等数学课程教学改革的实践与探索 李 斌 (宿州职业技术学院基础教学部，安徽 宿州 234000) 摘 要：培养造就适应经济社会发展的创新人才成为新形势下高职教育教学改革的一项重要任务。通过对当 前高职院校高等数学的教学对象、教材、教学内容、教学模式和考核形式等方面进行分析和研究，提 出在数学课 程的改革与建设中，要突出培养学生的创造性思维和创新能力，必须更新教学内容，优化课程体系，改革与创新 教学方法和教学评价机制。同时，积极推进与强化基于信息技术平台的优质课程教学资源建设与共享，适应创 新人才培养的要求，从而实现高职教育的培养 目标。 关键词：高职；高等数学；教学改革 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673—1794(2011)02—0085—03 国务院颁发 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 启发式教学，注重应用的职业技术教育特色。但实际的情形 (2010--2020年)》中明确提出：职业教育要把提高质量作 是，许多教师缺乏对高职人才培养 目标和专业课程设置深入 为重点，以服务为宗 旨，以就业为导向，推进教育教学改 了解，缺乏对高职公共课程的明确认识。一方面，为了解决高 革，培养具有良好的职业基本素质 、扎实的职业专业素质、 等数学授课内容多而课时少的矛盾，教师往往采取 “满堂灌” 较深厚的岗位业务知识、较强的技术再现能力和 自主创新 的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少 能力的社会主义劳动者，适应经济发展方式转变和产业结 讲或省略不讲；另一方面许多教师的教育背景一般是师范类 构调整对人才的需求。为此，高职高等数学课程教学也必 数学专业，这就不可避免的在教学中采用传统的数学教学模 将围绕这个 目标出发，为专业课程提供学科基础知识 ，培 式，忽视数学概念的产生背景和数学知识的实际应用，忽视了 养学生用数学思想和方法来分析、理解生产实践中有关概 以“应用为 目的”的原则，数学与专业知识和生产实践的联系 念和原理的能力，把实际问题转化为数学模型并给予解决 太少，没能体现出“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、 的能力 ，从而完成学生作为未来 “职业人”的专业知识和能 提高素质”的职业教育特色。 力结构的初期塑造 。 1．3 教学内容死板，教学方式陈旧，教学模式单一 1 当前高职高等数学教学现状及分析 高职高等数学课程教学的教师大多毕业于数学专业 ， 1．1 学生整体基础差，学习困难 ，教学效果不理想 对工程技术以及各专业知识了解较少，在教学过程中往往 高职学生既有参加普通、对 口高考招录的，也有五年 缺乏工程背景 ，或与专业知识结合不够紧密。教学内容的 制大专生，对初等数学的学习内容各有偏重 ，整体基础差， 设计和安排以纯数学知识为主，过分地追求数学学科的严 大部分学生缺乏学习动机和兴趣 ，没有 良好的学习习惯方 谨性与知识的逻辑性，不能根据专业需要进行适当调整 、 法。加之数学本身是一门非常严谨的科学 ，内容多而且 精简、压缩与整合，为其所学专业服务。在实际教学过程 难，课程内容抽象且理论性强，导致这门课既难教又难学。 中，总是以书本内容为主，枯燥地讲授数学的理论知识，从 目前，高职数学教育中三对矛盾非常突出，即教学知识 的 概念讲到定理证明，再到例题习题一味灌输。理论联系实 起点高与学生数学素质低的矛盾，教学内容多与课时少的 际少，不能很好地渗透数学建模思想和现代数学的某些思 矛盾，传授知识与培养学生能力的矛