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几何画板辅助初中数学教学的优势 贵州省桐梓县第四中学 罗登攀 几何画板软件其实就是一种优秀的教育性质软件 ，在一 何性质 ，反馈始终处于 自觉检测状态中，答案正确与否也能 定程度上还能将数学对象间的联系明确地呈现出来。教师可 及时反馈，特别是差生可免于常规教学中的 “当面丢丑”，使 以通过这种平台来合理编制有关数学知识的教学课件 ，并积 差生的挫折心理向积极一面转化，进而提高学习效果。 极调动起学生学习数学的这种主动性、进取心。几何画板教 四、利用几何画板有利于体现数形结合的数学思想 学方式可以给予教师和学生一个最优 良的观察数学公式图 在众多的数学思想方法中，数形结合的数学思想是初中 象关系的教学环境。本文就几何画板谈谈几何画板辅助初中 数学教学中最为重要的数学思想方法之一，尤其是在几何部 数学教学的优势。 分和函数部分的内容里体现是非常充分的。使用几何画板软 一 、展现数学美，数形结合，发展学生空间想象能力 件，能充分为 “数形结合”提供展示的平台，给学生一种耳 目 利用几何画板可以设计和谐的几何图形、优美的函数曲 一 新的视觉感受 ，几何画板能够测量各种数值，并能实施各 线让学生感受形的美，比例的美 对称的美……，用漂亮的图 种函数的运算，图形发生变化时，与之对应的数据也会相应 案吸引学生的注意力 ，用巧妙地设疑激发学生的兴趣 ，使学 地展现给学生 ，“以形助数”“用数解形”，传统的教学手段是 生很快进入角色，带着问题 、兴趣学习；数形结合思想是一个 无法达到这种效果的。例如 ，在探究二次函数的图像时，教学 非常重要的数学思想。绘制一幅幅有形有色会运动的 “活” 重难点是抛物线 ，Y=ax2~y=f1．x+k、Y=a(x—h)、Y=a(x—h) 图，“以形助数”，“用数解形”，真正实现数形结合 ，增大课堂 +k的相互关系，内容很抽象，学生理解很费劲，教师采用传 容量，达到良好的教学效果。 统的讲授法，很难得到令人满意的效果。如果使用几何画板 ， 如在 “二次函数Y=ax+bx+c的图像”一节中，Y=Bx2、 只需用鼠标上下移动点 a-,h、k，抛物线 ，Y=a)【、Y=f1x．2+k、 Y：ax+k、Y=a(x—h)2y=a(x—h)。+k等函数图像的相互 Y=a(x—h)2y=a(x-h)+k的一些特征便可一 目了然，教 关系是平移，由于抛物线的平移没有三角形、四边形等图形 学难点瞬时分化，利用几何画板反复动态演示 ，Y=ax2,y： 的平移那么直观，学生难以理解。通过 “几何画板”的动态演 axz+k、Y=a(x—h)2y=a(x—h)+k的图像 ，学生便可顺利 示，学生在a、h、k的变化过程中加深对二次函数的理解，易 地掌握抛物线平移和解析式的变化这一难点。学生也可以自 于掌握二次函数的图像上下左右平移规律。 己动手操作，总结参数a、h、k的变化与二次函数的图像的变 二、丰富教学情境，提高学习效率 化之间的联系，加深对知识的理解。 亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为 “疑 几何画板将几何抽象形象化 问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极 华罗庚说：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主 思考，在这个过程中才能引发创新。而多媒体技术能为学生 要原因就是脱离实际。”借助多媒体，可以创设各种生活情 创设丰富的教学情境 ，触发学生的灵感 ，从中巧妙设疑，可激 境，把生活 “搬进”课堂 ，使学生体会到所学内容与 自己接触 活思维 ，培养创新能力 ，使学生由被动接受知识转为主动学 到的问题息息相关 ，并认识到：源于生活，用于生活。能大大 习，从而提高学习效率。如在上 勾《股定理的应用》这节课时， 调动学生的学习兴趣，比较容易地解决数学问题。在上 《圆》 为了突破难点，在上课时把赵州桥这道例题放在了最前面 ， 这部分内容时，我觉得这部分内容比较适合用多媒体上 ，原 找了一些有关赵州桥的资料和图片，并进行选择和整理 ，使 因是：在黑板上画圆速度比较慢，而且缺少动态变化 ，用多媒 学生在解决数学题的同时，也了解了赵州桥的历史 ，并 自然 体可以动态演示直