对于我国环境教育立法的思考.pdf

理 论 对于我国环境教育立法的思考 结合国内外已有的环境教育与实践，对我国环境教育的概念、历史和现状、 基本原理、特点和不足进行了探讨和分析，对我国环境教育法律制度的构建进行 了分析和论证，以推动我国环境教育法尽早出台，为环境教育事业的稳定和长远 发展创造条件。 ■ 熊缨 苏志刚 担责任逐渐成为各界的共识。 以及有关生态学知识的教育。 1997 年，联合国教科文组织发表 环境教育的目的与目标随着社会 环境教育是一个新生的、 充满活 《塞萨洛尼宣言》，确定了环境教育是 历史发展和人类认识的深化有过不同 力却又复杂的学术和实践领域。 随着 “为了环境和可持续发展的教育”的理 的要求。 从根本任务来看，它是要解 生态问题的日益严峻和人们对环境问 念。 至此，面向可持续发展的环境教 决环境问题， 缓解人与自然的危机， 题的高度关注， 环境教育承担的重要 育成为国际社会和各国发展教育的战 通过环境质量的改善增进人民生活质 使命也越来越被人们所认识。 为此 , 略选择， 是可持续发展框架下教育的 量和文明进步。 同时，在具体目标的 有必要对我国环境教育中存在的问题 新模式。 这标志着环境教育已不再是 确定上， 环境教育必须在不同层次、 进行深入探讨和分析， 以为环境教育 仅仅应对环境问题的教育，它与和平、 不同事务领域， 分别有不同的侧重。 事业的稳定和长远发展创造条件。 发展等教育相结合，形成了 “可持续 另外， 由于环境事务十分复杂， 没有 发展环境教育”。 人 （包括教育者） 能通晓所有的环境 环境教育的历史和现状 时至今日， 环境教育已经成为环 知识和技能， 所以环境教育更多地侧 境保护的重要措施， 无论是发达国家 重于态度、 价值观的教育， 通过价值 环境教育作为一个正式的概念， 还是发展中国家， 世界各国在推进环 观的教育弥补知识、 能力的不足；并 是托马斯• 普里查德于 1948年提出的。 境教育方面都有所行动， 并且许多国 且必须保持环境教育的开放性， 避免 环境教育的兴起与当时西方国家面临 家和地区走出了颇具自己特色的道路。 权威阻碍了各种有意义的尝试与探索。 严重环境危机的社会背景有关。 20 世 在英国，《环境教育课程纲要》正式将 有鉴于此，我们认为，环境教育 纪 70 年代，随着环境问题的进一步加 环境教育作为跨学科的内容编入国家 的目的是培养具有环境知识与技能， 剧， 人们逐渐达成共识：要通过教育 课程， 从而确立了环境教育在英国国 具有良好的环境价值观、 社会公德心 的途径来提高人们的环境意识、 价值 家课程中的 “官方地位” 就是具有代 和社会责任感， 并有能力和意志投身 观与态度等， 从而在根本上保护与改 表性的例子。 于环保实践的合格公民。 善环境，解决环境问题 [1]。在此背景 特征和类型。 环境教育具有跨学 下， 国际组织召开了一系列环境问题 环境教育的基本原理 科性、道德性、综合性、全面性、可 会议及环境教育会议， 从而使环境教 持续性、 实践性和开放性。 育的地位被正式确立， 环境教育