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教育改革的历史使命 国程介明 要的。 现在，经济话语遇到了新的挑战，社会格局 变了 ，生产模式也变了。现在是产量少 、品种 多 ，工作单位是一站式的，工作形态比较重成 果 、轻步骤，重人性 、轻规章。个人的前途也不 一 样了。在我调查过的很多大城市中，学用锴配 是主流 ，就是学的和干的不一样 ，转行是常态。 现 英国在2006年有个估算，一个lS岁以上的英国公 民一生大概要经历l3份工作。同年美国的推算 ， 各个 国家和地区有完全不同的意义。从全世界来 是人的一生要经过lO．5份工作。所以学校的学习会 说，因为2o09年PISA之后，全世界都有一个互相学 终身受用吗?一个学历的价值很快就贬值 ，不可 习基础教育的动向，其中在PISA~J试中领头的三个 能一劳永逸。 地区——上海、香港 、新加坡，引起了全世界的注 最近我自己总结出来，现在社会不再安宁：连 意。我认为教育改革的关键有两个因素，第一个因 绵的天灾，新旧的传染病，难测的经济危机，潜在 素是社会的变化，第二个因素是学习科学的发展。 的战争威胁，突发的社会动乱，等等，我们要怎么 全世界教育的发展，在2O世纪60—70年代，教 办?我认为要靠转换学习话语，国家兴亡在于全民 育关注的是教育规划，如入学率 、教育结构 、内外 素质，社会建设在于社会流动，因而要普及教育； 部效益等。2O世纪8O年代，教育关注的重心降下来 个人的前途在于拥抱变更，不断学习。教育改革在 了，很多人觉得学生入学了，在学校里面发生了什 于返璞归真，做到以学习为主。 么事情更重要了，开始进行学校管理的研究。最近 什么叫学习?学习是个人主动地建构自己对世 这3O年，教育改革的重心又降下来了，开始关注学 界的认识，学习是因人而异的，学习是因为使用而产 生的学习。 生的，要在用中学，学习是在群体中最有效，这些基 工业社会是经济话语，把人变成人力资源 。在 本的原理假如能够被发现，移植到学校里面，也许 中国， “人才”两个字涵盖得似乎会宽泛一点。教 教育隋况会完全不一样，这是改革的另一个方面。 育的目的，从社会来说，是为了经济增长和提升国 工业社会是把人塑造成备行业的从业人员，后 际竞争力，对于个人来说，就是为了就业。这种话 工业社会是把人的潜能充分发挥出来，以便应对多 语在世界各地至少从政府角度来说很少被打破。为 变难测的未来。教育改革任重道远，中国教育的方 什么发展教育?