浅谈美术课中的互助互动教学.pdfVIP

· 基础 教 育 · 青年时代 YOUTHTIMES 2014年第24期 浅谈美术课中的 “互助互动”教学 王晋亮 湾潭民族中小学 湖北 宜昌 443400 摘 要：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促 进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定 良好的基础。 关键词：想象力；创造力；审美力；互助互动 前言 同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能 《美术新课标》指出： “美术教学要指导儿童 自行获取 力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上 ，还是在想 知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造 法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成 了评价的不 精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过 一 。 学生的美术作业有可能画得 “很好”，但不应有 “最 程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到 互“助教学” 好”。教师不能用 自己主观臆断去评价。扼杀孩子 自身的想 在小学美术中发挥独特的作用。下面就如何冶当地在美术教学 法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论 ，进行互评、 中实施 “互助互动”这个问题，谈谈 自己的做法和体会： 互议是很有必要的。在这一过程中，学生对 自己的美术作品 一 运用互助互动。培养学生的想象力 评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现 自我，评价 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的 自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作 过程 ，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想 精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示 自己作品的 象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻 ，表象贫乏，想象 机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻 也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶 炼他们的审美创造能力，提高审美意识。 个诸葛亮。集体的智慧、集体的力量是很大的。如果能同心 四 运用互助互动，提高其他方面的提高 协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如四 (一1、学会倾听。就是指导学生既要敢于倾诉又要学会 年级上册，《巧妙的组合》是在学习过的三种基本形的基础 倾听。小组讨论 ，为生生互动的倾诉提供了可能。但是组内 上 ，安排的一堂设计绘画课。巧妙的组合其中包含两个主要内 成员不能只管各执己见而无视他人的意见。这就要求老师提 容：超越单纯基本形的概念，发现新的图形结构形式。感受透 示并组织学生做到：1、交流时声音要轻，组内成员能听见 叠图形及着色后产生的效果。许多大小不同的基本形相互穿插 即可。2、要耐心认真倾听组 内同学的想法。只有这样边说 后，原基本形被打破，失去本身的意义，巧妙的组合由此产生 边听边想的讨论才会有实效。 了新的图形结构，而在作业过程中，又可能发现新的形状和现 f二1、学会协作。就是要勇于竞争又要注意协作。小组 象，增添了作业的趣味胜。由于学生个l生的原因，新图形给人 讨论 ，为生生互动的竞争搭建了舞台。讨论时往往会出现争 既与原基本形完全不同性质的感受，又有区别于各人的造型特 先恐后 、互不相让的局面，无谓的浪费宝贵的学习时间，无 点和色彩效果。通过对完成后的作业进行 自我评价，学生也能 疑，个体间的竞争有利于增强 自我意识 ，并通过与他人的比 感受到画面的疏密、虚实所产生的效果。 较激发个体内在的潜力，从而进一步发现和评价 自己。但个 二 运用互助互动。培养学生的创造力 人之间不适当的竞争会阻碍 良好人际关系的发展，形成以我 在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象 为中心的不