课堂教学中如何适时渗透数学思想方法.pdfVIP

综合平台 教·学一得 课堂教学中如何适时渗透数学思想方法 江苏淮安市实验小学(223002) 韩 旭 在小学数学教学中，数学思想方法的渗透教学并没有 师：大家一起观察这两位同学的折法和涂法，有什么不 一 个固定的时间段 ，相反却要根据学生的已有知识经验、教 同和相同之处吗?你还有不同的折法和涂法来表示这个正 材的编排特点、教学内容的需要等 ，适时地进行相关数学思 方形的}吗? 想方法的渗透教学 ，帮助学生感受 、理解 、体验数学思想方 法。作为一名一线数学教师 ，要让学生实现数学学习质的 教师先让学生 自由折纸和涂色，并在充分展示学生作 “飞跃”，了解数学思想很重要，在教学中挖掘数学思想很重 品的基础上引导学生观察、思考 ，比较出折法和涂法的相同 要 ，在教学中渗透数学思想更有必要。 与不同之处。学生经历了 “操作——汇报——观察—— 比 一 、 在引入新课时进行渗透教学。感受数学思想方法 较——总结”的过程 ，在此过程 中，体验了比较思想在本节 俗话说 ：“良好的开端是成功的一半 。”在引入新课时进 课这个分数概念形成过程中所起到的重要作用 ，这将为学 行数学思想方法的渗透教学 ，能调动学生大脑中已有的知 生的后继学习奠定坚实的基础。 识经验 ，有效架起新旧知识间的 “桥梁”。 三、在系统练习时进行渗透教学，运用数学思想方法 【案例 1】教学四年级下册 “认识平行四边形”时，这样 数学知识的巩固、技能的形成 、智力的开发等需要适量 引入新课 。 的练习才能实现。因此教师在练习设计中要有明确的要求 ， 师 (出示一副七巧板)：这是什么玩具?你认识吗? 要多设计一些有助于加深学生对数学思想方法体验 的问 生：七巧板。 题 ，引导学生进行交流。 师：在一年级 “认识图形”的时候，我们就玩过七巧板 【案例3】教学四年级下册 解“决问题的策略”时，当学 了。看一看，七巧板中藏着哪些图形? 生掌握 了长方形的面积计算方法后 ，教师出示 ：梅山小学原 生 ：三角形、正方形、平行四边形。 来有一个长 8米的长方形花圃，后来因为修建校园的需要 ， 师：三角形的特征是什么?正方形的特征又是什么?猜 花圃的长减少了 3米 ，这样花 圃的面积就减少了 l8平方 一 猜，今天我们要学习什么? 米 ，原来花圃的面积是多少平方米?多数学生看了题 目根本 生 ：平行四边形的特征 。 无从下手。此时可提示：可以用什么方法来帮助我们理解这 师：大家真不简单，通过回忆已学知识就能猜出今天要 种图形题的题意呢?经过提醒 ，学生茅塞顿开 ，纷纷想到画 学的新知识。这节课我们就来认识平行四边形的特征。(出 图的方法 。最后，引导学生交流 ：我们是怎样顺利解决这个 示课题)根据刚才对三角形、正方形特征的回忆，你能大胆 问题的?让学生明白遇到解题困难时，要及时转换思路 ，使 猜一猜平行四边形有哪些特征吗?…… 题 目中复杂的数量关系形象化、直观化。 教师在新课 引入阶段成功地引导学生采用类比的思想 四、在反思总结时进行渗透教学。强化数学思想方法 方法进入即将开始的新知探究活动 。通过类比推测 ，学生明 数学思想方法的形成 ，一方面是课中有意识地渗透 ，另 确了本