小学英语“任务型教学”的探索与实践.docVIP

小学英语“任务型教学”的探索与实践 恩平市大槐镇中心小学 杨帮芬 内容提要：《英语新课程标准》要求教师改变以往单纯传授知识的传统教学方法，尽量采用任务型的教学途径，“任务型教学“因此成为人们关注和研究的焦点。这一教学理念强调了以学生为主体，提倡真实性、交际性、创造性的教学原则，要求学习者通过完成任务，有目的地进行活动。本文主要就小学英语课堂教学的方法进行了一些探索，笔者通过实践，尝试了以“任务”激发兴趣，以“任务”形成自主，以“任务”促进发展的教学研究，并收到了良好的效果。 关键词：　任务　激发兴趣　自主　参与　积极主动 任务型教学是20世纪80年代外语教学和研究中一个具有重要影响的语言教学模式，它是Task—Based Learning的意译，简称TBL 英国语言学家埃克斯利认为，英语教学中的“趣味性”是头等重要的问题。的确，学生一旦对所学的东西产生兴趣，就会主动学习。学习起来，就会精神愉悦，不知疲倦。因此，兴趣是小学生学习英语的内在动力，英语教学应着力于培养学生的学习兴趣，“任务型教学”所设计的“任务”应充满趣味。 1. 设计“任务” 应关注学生的个性特点开展生动的教学。 贴近学生生活的“任务”能够营造英语课堂轻松、愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性和主动性。教师应了解学生，针对学生的特点，最大限度地调动学生的参与热情和兴趣。 　　例如在我教学eye,ear,mouth,nose,hair,head这六个单词时，就采用了一系列的任务来充分调动学生的兴趣，让学生轻松愉快地感受语言，使用语言。首先，我用英语简单介绍了身体的这几个部位，让学生熟悉后，再布置了下列任务：A）想一想，请学生猜出老师所画的部位。我先在黑板上画出一个月亮型的形状，再用英语复述了这几个部位，然后让学生猜，学生们迫不及待地说出他们心中所想，然后我说出自己的答案”eye”，依此类推，学生们在想象力的推动下，学会了这六个单词。B）画一画。让学生根据自己的想象画出自己心目中的人头像，形状可以千奇百怪，可以有长方形的head，苹果型的mouth，香蕉做的hair2. 设计“任务”应难易适度，具有可操作性。 小学生无论在认知水平上还是在语言水平上都还处于初级阶段，因此任务的设计要考虑学生的实际水平，既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚，太容易。过易的任务激发不起学生的学习兴趣，而过难的任务又会挫伤学生的积极性。在设计“任务型教学”活动时，应充分考虑学生的知识结构和语言运用能力，设计难易适中且具有可操作性的任务活动来激发学生的积极性。 在教学《What will the weather be like?》部分时，我设计了这样的任务活动： （1）事先给学生布置任务：课后通过不同的途径了解世界各国主要城市的天气预报，然后通过你知道的天气情况制作5张不同城市的天气卡片（分别有：sunny;hot;windy; cloudy;cold; rainy等），要求美观大方，制作简便，准备在课上作天气预报； （2）课上组织学生四人一组相互预报天气。要求学生用该部分的重点句型交流：What will the weaterh be like? It will be…… （3）把各组作品集中起来，评选最佳作品2-3件； （4）邀请最佳作品制作者预报天气情况，其他同学可以进行提问或评价。 这个任务可操作性强，通过一个制作、提问预报天气，让学生动手动脑动口，既有趣好玩又难易适当，学生在完成任务过程中兴致勃勃，既操练了语言又增强了学生说英语、用英语的兴趣。 3. 设计“任务”应具有形式多样性。 小学生的注意力不易长时间集中，“任务型教学”活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持兴趣和热情的重要手段。教师必须创造形式多样、内容丰富的任务来吸引学生，切忌天天老面孔，课课老任务。 我们可以从教学环节入手设计多样化的任务。可在导入环节设计任务，让学生耳目一新、直奔主题；也可在呈现新知时设计任务，诱发学生的求知欲望；还可在操练巩固时完成任务，让学生通过完成任务来操练和运用所学知识，为学生提供很好的“建构”知识的机会，因为 “知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的”。 我们可以通过设计多种形式、类型的任务来激发学生的兴趣。如通过师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事等形式达到更好的教学效果；还可通过引入竞争性、情景性、游戏型、综合调查型、表演型、问题解决型等任务来达到目标。 二、以“任务”形成自主 任务型教学能充分发挥学生的主体地位，有利于形成学生的自主意识。这是因为：（1）任务型学习是双边或多边的交互式活动，学生对学习英语价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。（2）在完成任务的过程中，学生