2011年江苏省初中青年数学教师优秀课教案：圆(宿迁·李 旭).docVIP

课题：5.1圆（1） 授课教师：江苏省宿迁中学 李 旭 教材：苏科版九年级上册第五章 一、教学目标 1．体验圆的形成的过程并探索圆的两种定义；掌握点与圆的位置关系并能准确判断点与圆的位置。 2．体会圆的不同定义方法，感受圆和实际生活的联系；在解决问题过程中让学生体会数学知识在生活中的普遍性． 二、教学重点和难点 体验、感悟圆的两种定义的探究以及点与圆的位置关系的判断。 三、教学方法与教学手段 按照学生的认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用实验观察法，启发式、探究式的教学方法。利用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣。 四、教学过程 教 学 设 计 师 生 行 为 设计意图 情 境 切 入 激 活 思 维 现 涟 漪 远古时的马车车轮、现代娱乐工具摩天轮、未来利用的星球平面示意图。 今天我们将更深入研究圆的形成过程和圆的性质。 圆是什么样的图形？ (1)画圆工具 (2)画圆方法 (3)圆是如何形成的？ 展示图片 三幅图片中抽象出圆 出示课题《圆》 学生在讲台前画圆 从过去、现在和将来的观点引出圆，激发学生对本节课的学习兴趣。 圆规画圆 利用线段画圆 完 全 解 读 品 尝 知 识 享 盛 宴 品 味 尝 试 趁 热 打 铁 储 能 量 整 合 提 升 拾 级 而 上 达 顶 峰 1．圆的概念 把线段OP的一个端点O固定，使线段OP绕着点O在平面内旋转1周，另一端点P运动所形成的图形叫做圆。 再观察圆形成过程 圆是由点构成的 圆的集合定义 圆是到定点（圆心）的距离等于定长（半径）的点的集合。 圆的内部是到圆心的距离小于半径的点的集合。 圆的外部是到圆心的距离大于半径的点的集合。 2．点与圆的位置关系 点P在圆内 dr 点P在圆上 d=r 点P在圆外 dr 练习1．在已知⊙O中，半径r=2cm，OM=1.5cm，则点M与⊙O的位置关系是 练习2．如图，已知⊙O半径为2cm，OM=1.5cm，MN=2cm，则点N与⊙O的位置关系是 ． ● ● ● 探究：如图:已知点P、Q.且PQ=4cm. (1)画出下列图形:到点P的距离等于2cm的点的集合; (2)到点Q的距离等于3cm的点的集合; (3)在所画图中，到点P的距离等于2cm，且到点Q的距离等于3cm的点有几个？请在图中将它们表示出来。 (4)在所画图中，到点P的距离小于或等于2cm，且到点Q的距离大于或等于3cm的点的集合是怎样的图形？把它画出来。 (5)给出阴影部分 课堂小结 你对自己说：本节课所学知识点： 你对同学说：以后学习中的注意事项： 你对老师说：你还想学习圆的哪些知识？ 布置作业：补充习题第81页5.1圆（1） （1）动手操作半径比较大的圆的线段画法 （2）线段OP端点O固定 另一个端点P绕着点O旋转一周点P所形成的图形 （3）在平面内 逐步完善圆的定义（板书） 圆心和半径概念 圆的表示 点是构成圆的基本元素 圆上的点到圆心距离等于半径 到圆心距离等于半径的点在圆上 点P在圆内 dr 仿照线段的垂直平分线集合定义重新给圆下个集合定义 公元前388年，我国古代名著《墨经》中记载：“圜，一中同长也”。 这是我国最早的几何学定义。圜就是圆一中是指一个中心，即圆心，同长是指圆上各点到圆心的距离都相等。 在平面上取点，思考点与圆的位置关系 点P在圆上 d=r 点P在圆外 dr 图形语言、文字语言、符号语言之间的转化 思考 变式：OM=2cm OM=2.3cm 描点 用阴影表示 给出阴影部分说出点得集合 古希腊数学家毕达哥拉斯说：在平面图形中圆象征着完美、和谐和对称，所以像红日、满月、飞轮、硬币等圆的形象到处可见，如果用小圆代表你所学的知识，用大圆代表老师所学知识，我的圆的面积是大一些，但我们都有无限的未知面，希望你们不断充实你的知识，使你的圆逐渐变大去探究更深得知识，祝同学们学习进步，学有所成！ 细细体会并探究圆形成过程 通过用线段画圆探究圆及其相关概念 感受圆的形成 引导学生探究点与圆关系的充分性、必要性。两句话体现定义的完备，缺一不可 为集合定义做准备 体现类比思想 渗透数学发展史教育 体现数形结合思想、分类讨论思想和类比思想的应用。 巩固用数量关系判断位置关系 利用圆的定义解决问题 巩固圆的集合定义 体现集合思想 巩固圆内部与圆外部的集合表示 当堂小结 再次激发学生的学习兴趣 五、板书设计： 六、教学设计说明 圆是初中数学中非常重要的几何图形之一，在学生的数学意识中占有十分重要的地位。作为本章《中心对称图形（二）》的起始节，探究圆的形成过程新的尤为重要。 在引入环节，我以过