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教育理论研究 “学案导学”课堂教学模式的探索 杨兆林 （丰宁满族自治县实验中学，河北 承德 ） 068350 摘 要：落实素质教育，应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为根本；课堂教学的全过程应该是学生 积极思考，探究成因，创造性解决问题的过程。“学案导学”课堂教学就是遵循这一理念形成的产物，在充分的理 论指导下，实现教学方式的转变。 关键词：学案导学；理论依据；操作程序；原则 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009- 010X（2011）01- 0004- 03 学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和 的过程中才能得到体现。 发展的基础，要真正落实素质教育，就应立足课堂教 （二）素质教育理论。 学，把培养学生的学习能力作为根本。但学生的学习 素质教育教学理论认为：教学就是教和学的共 能力不是单纯的“教”就能培养出来的。新课程理论 同活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积 认为教师的职责不仅在于 “教”，更在于指导学生 极主动地学习，掌握系统的科学文化知识和基本技 “学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。它 能，发展智力、能力，增强体力，逐步形成科学的世界 要求课堂教学的全过程应该是学生积极思考，探究 观和优良的道德品质的一种活动。 成因，创造性解决问题的过程，不但学会知识，更应 教师的主导与学生的主体相统一的规律，是教 学会学习方法，形成良好的思维品质，达到提升素质 学的最基本规律。教师在教学活动中起主导作用，学 的目的。而这一切只有学生在教师精心指导下，主动 生是活动的主体；教师所传授的知识技能、施加的影 地、创造性地学习才能完成。 响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能内 “学案导学”就是遵循这一理念形成的产物。它 化，变成自己的东西，别人无法代替。教师主导作用 是指教学过程以师生共同编写和使用的学案为载 和学生主体作用是相互促进的，教师的主导作用依 体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学 赖于学生主体作用的发挥，学生的主动性积极性越 习目标设计成学习方案交给学生，通过学生依着学 高，说明教师的主导作用发挥得越好；反过来，学生 案自学自研、小组合作探究、教师导学释疑等环节努 主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。 力实现四个“统一”：优化师生关系，实现主导与主 （三）掌握学习理论。 1. 体的统一。 引导学生独立思考，实现掌握知识与发 掌握学习理论强调从教与学的相互作用反映教 2. 展智力、培养能力的统一。3.尊重学生差异，实现个 学的整体特征。要改变传统的以教师传授知识为中 性发展与全面发展的统一。 指导学生学习方法，实 心，排斥学生的自主、创新、发现的灌输式教学观念， 4. 现自主学习与合作研讨的统一。 主张教师的责任是全面分析和开发学生的学习潜 “学案导学“教学方案的理论依据： 能，指出教师的作用主要体现在为学生的学习制定 （一）主体教育理论。 明确具体的教学目标，指导学生依据具体目标进行 主体教育理论提出教育活动的三个主体：即教 学习。“学案导学”正是把“教学论”转变为“学习论”， 育主体、受教育者主体、教育者主体。其中教育主体 把“学生”和“学”作为最主要的研究对象，以“学”为 是教育活动的前提，教育者主体是教育活动的条件， 中心组织教学，通过转变教学方式转变学习方式，在 受教育者主体才是教育活动的归宿和核心，教育主 自主、合作、探究式的学习中逐步学