二零一六级高中数学第三阶段第三研修主题.docVIP

2012级高中数学第三阶段第三研修主题 数学教学反思对促进教师成长的作用 教师的专业成长需要一个漫长的过程，需要时间的考验和洗礼，需要不断的学习和反思，在反思中成长，在成长中反思，这样才会发展成为教育需要的人才。国家中长期教育发展规划中讲到，办人民满意的教育，就需要有教育家，这些国家需要的教育家从哪儿来，我们的努力，奋斗，学习，反思，长才，就是实现国家十年发展需要的人才啊！教师只有走专业成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。 一、数学教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师专业成长的有效阶梯。 教学反思是指教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程，要求教师不断地对自己的行为以及作出行为的依据进行批判性的解构与重建。我国古代著名教育家孔子曾言“学而不思则罔”，同样，从教学实践的角度看，教师如果在课堂中仅仅凭经验按照常识性思维进行教学，而不考虑具体教学情境的变化和每个学生的发展需求，不考虑对教育理念和教学方法进行持续性深思与改进，不考虑对教学困境采取积极的应对策略，那么，教师也会日益陷入“教而不思则罔”的状态。所以，思考，尤其是批判反思性的思考对提高教师的教学成效和促进教师的专业发展意义重大。 二、不断学习应是数学教师职业生活的重要组成部分。 有的老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一日，兀兀穷年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低．当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的数学专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构。 终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”，它是教师生存发展、提高生命质量的第一需求。美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师，在别的地方他是大学教授、博导，但他非常喜欢心理学，却没有正式学过，所以他还要继续学习。一个耄耋之年的老人尚且对学习有如此浓厚的兴趣，原因就在于他把学习当成了生命的第一需求，这为我们提倡教师终身学习提供了一个值得学习的范本。教师终身学习的基本途径是“读书----实践----反思----总结”，即向书本学习，向实践学习，向别人学习。 三、交流合作是教师教学能力加速成长的有力武器。 　萧伯纳曾形象地说：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换后仍是每人一个苹果；但是假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换便是每人有两种思想。”在交流中，教师们各抒己见，各圆其说。在独立思考的基础上，大胆发表自己的见解，对自己的观点作出解释、阐述、论证，在不同观点的碰撞、交锋中，在对自身感受、认识、经验、体验、自我批判和对问题理性思考的基础上，教师可以进行继承和批判。所以，在相互间的交流与沟通中，教师之间可以获得相互支持；在相互间的交流、研究、合作中，教师之间可从不同的层面得到很好的发展；在相互间的对话、讨论中，可促使教师更有效、更深入地思考，把实践经验上升为理性经验。 总之，课堂实践是教师专业成长的基础，教学反思是专业成长的智慧引领。教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等。 题后回顾反思对提高学生解题能力的作用 通过学生对已完成的思维过程进行周密且具有批判性的思考，进一步探讨知识的内涵和外延，从中领悟数学思想方法，形成良好的认知结构，提高元认知水平，完善知识体系。 例1已知 ,求的范围。 解：由于 则 得。 上面的解法看上去似乎每一步都是合情合理的，但实际上答案是错误的。什么呢？ 反思1：看不等式 ，什么时候等号成立呢？由上述解题过程可知，当时，才取等号，而此时不能成立.同理等号也无法取到。 反思2：为什么会出现这样的错误呢？原因是“同向不等式两边分别相加所得不等式与原不等式同向”这一性质是单向的，用它来做变形，是非同解变形。上解法为了求得范围，多次应