问题式教学模式在高中历史课堂教学中的探索与实践.pdfVIP

堕 塾 ! No．2 ．I．IME EDUCAT10N Feb 问题式教学模式在高中历史课堂教学中的探索与实践 沈还武 摘要：本文从具体的一节高中历史课教学实践出发，深入探索 “问题式”教学模式，为今后的教学提供一些思考和经验。 关键词：高中历史 问题式教学 自主学习 新课程标准 中图分类号：G633．51 文献标识码 ：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．04．140 提高课堂效率，引导学生做课堂的主人 ，提高学生学习历史 重学生对于这些问题的思考能力，高考命题趋势也在向这方面倾 的兴趣和感悟历史、用历史方法分析现实问题的能力 ，使他们感 斜 ，因此在备课过程中要精心预设一些问题。在综合分析近十年 受到探求知识的愉悦是这种教学模式永恒的追求。以下尝试采 来各级各类考试 中关于 “辛亥革命”的考察的基础上，笔者预设了 用问题式教学法讲授高中历史必修 1—— “辛亥革命”一课 ，以期 以下开放问题： 抛砖引玉，为整个高中历史课堂教学提供一些思考和经验。 1．清朝末年，面对清王朝的 日益衰败，有人预测，他必将被一 第一步：问题式教学备课。 个新的王朝取代。但历史的车轮并未重蹈王朝循环的覆辙。请 第一，以教材为根本，紧扣课标要求精心准备问题，在实际教 思考 ： 学过程中依据学生的层次合理取舍，做到统筹兼顾 ，使每个学生 ①哪些因素导致了取代清王朝的是一个民主共和国而非封 都能参与到课堂中来 ，既照顾到基础较差的同学又有利于挖掘优 建王朝? 秀学生的潜质。 ②根据所学知识 ，说明取代清王朝的民主共和国和以前封建 第二，提出的问题要 “三个有利于”：有利于充分调动学生学 王朝的根本不同? 习热情 、有利于课堂上的师生互动、有利于课程重点和难点的突 2．材料 ：1911年后曾在中国建立起美国共和政体的仿制品， 破。 真是荒唐可笑，那一种共和政体是一个大失败，因为它在中国历 第三 ，以问题引领课堂节奏，确保在既定时间内完成教学 目 史、传统、政治经历、制度或习惯中毫无根基。它随着时间的推移 标，要求从问题数量和难度上合理把握。另外 ，还应对充分考虑 很快被除去。——摘 自《全球通史》 学生的学习热情 ，预备一些开放性问题 ，视学生的学习情况展开 ①为什么将 “那一种共和政体”称为美国共和政体的 “仿制 讨论 。 品”? 为此，笔者结合本校 “高效课堂”实践，采用问题式学案解决 ②材料认为当时中国共和政体失败的原因是什么? 显性的历史问题，设计了如下基础导学案： 3．假如你是20世纪初的救国人士，为了达到救国、富国、强国 课题：第 l3课 辛亥革命 的 目的，你会怎么做呢? 【学习 目标】 4．阿Q说 ，革命后县太爷还是县太爷，只是改称为县长 ，总兵 1．简述辛亥革命的主要过程； 老爷还是总兵老爷，只是改称为团总，这一现象说明辛亥革命隐 2．认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 藏着什么危机? 【学习重难点】 第二步：问题式课堂教学。 1．重点：①辛亥革命爆发的原因；②评价 《中华 民国临时约 按高效课堂要求，采用先学后教的方式，通过导学案所列问 法》。 题将学生的注意力集中课程内容上来