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对顶岗实习学生心理健康问题的研究与分析 ［摘要］本文通过分析目前高职学生顶岗实习心理健康辅导工作中存在问题的原因，并提出了对高职学生顶岗实习学生心理健康辅导工作的建议，以期帮助学生顺利完成实习，缩短其就业岗位适应期。 ［关键词］顶岗实习 心理健康 学生 周济部长曾指出：“职业教育工作认真贯彻落实党和国家的教育方针，检查以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场办学，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”目前全国各大职业院校都非常重视校企合作，很多高职院校安排学生最后一个学期到企业顶岗实习。虽说顶岗实习能实现企业、学校和学生的“三赢”，但目前不少学校尚未把顶岗实习的积极作用发挥出来，学生在顶岗实习期间存在不同程度的心理问题。根据笔者自身的顶岗实习带队教师的经历、体会和学生顶岗实习的实际状况，分析了高职学生顶岗实习心理健康辅导工作中存在问题的原因，并提出了对高职学生顶岗实习学生心理健康辅导工作的建议。 一、现状 近年来，虽然各高职院校都比较重视实践教学环节，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等均有利于增强学生能力的教学模式，在学生的顶岗实习管理方面积累了一些有益的经验。但在顶岗实习管理方面依然存在很多需要研究与解决的问题，很多高职院校的顶岗实习出现了“企业不欢迎，家长不承情，学校很辛苦，学生不买账”的怪现象。究其原因，最主要的因素在于顶岗实习的主体——学生的心理健康问题存在很多隐患。 二、原因分析 高职学生顶岗实习的安排，目前基本呈现这样的特点：理工科专业多半到生产线，文科专业基本到酒店，因为这两类企业用工数量大，便于学校集中安排，企业有强烈的用工需求。但是，这类企业劳动强度也相对较大，学生适应比较困难，这就给管理带来了难度。此外，还有部分学生希望能在专业对口的企业顶岗实习，这部分学生多半是自已联系实习单位，向学校提出自主实习申请。这部分学生的实习地点比较分散，也给管理带来困难。因而，不管是集中实习的学生还是自主实习的学生，都给校内的顶岗实习指导老师出了很大难题。其实，对于顶岗实习过程中所产生的问题，可以从以下三个方面找原因： 其一，学校方面：学校对于顶岗实习虽说安排了校内实习指导教师，有的学校还会在学生实习的前两个月（暑假）安排教师到企业进行带队实习指导，但这仅限于集中实习，一旦带队实习指导老师由于开学不得不返校完成新的教学任务时，学校就会陆续接到企业对顶岗实习学生的迟到、旷工等违纪行为的通报。其实，不是顶岗实习教师疏于管理，而是由于大多数的实习点都在外省或是离学校很远的地方，有些学生抱着“天高皇帝远”的心理，对指导教师苦口婆心的电话劝导“左耳朵进，右耳朵出”，同时，学校对于实习学生的管理制度还不够完善，没有实质的相应处理，给校内实习指导老师的思想教育工作带来很大的难度。 其二，学生方面：学生刚从学校步入社会，由于理论与实践存在较大的差距，突然面对真实的生产设备和职场环境，会有诸多的不适应。例如，有的学生适应不了师傅带徒弟的模式，觉得自己是个大学生凭什么还要向中学学历或之下的人学习；有的学生在一线岗位上干了一段时间后，发现工作简单重复且累，劳动意识薄弱，没有良好的职业道德，认为自己在这样的岗位上是大材小用，导致迟到、旷工现象屡屡发生；还有的学生认为自己仅仅是实习而已，认为家里已经跟自己找好了工作，现在实习只是混混日子，做的好不好都没有关系，这种消极对待实习的态度不仅在实习同学之间产生了不好的影响，也使企业对于输送实习生的学校产生了负面的印象。 其三，企业方面：企业之所以愿意接受实习生，最主要的是在普通员工“同工”的情况下可以“不同酬”。企业为了追求利润，给顶岗实习学生所提供的食宿条件较差，还有的企业安排实习学生与社会员工同住，由于生活习惯的很多不同，造成了不少口角和矛盾，同时学生被偷手机、钱等贵重物品的事时有发生。实习生在实习期间劳动强度较大，经常性无偿加班，有的主管素质差，实习生确实生病了被说成是故意装病，不给休假，反而还以旷工论处罚钱。 三、建议 顶岗实习是实现高职学生人才培养目标的一个重要途径，要培养出生产、建设、管理、服务一线的高技能人才，学生的心理健康教育是非常有必要的，这对顶岗实习学生的心理健康教育提出了更高的要求。 首先，顶岗实习前：学校的实习动员和教育工作不能局限于介绍实习单位的情况，还应做好即将实习学生的心理调适、心理咨询和职业生涯咨询，让他们找好自己的定位，以积极的心态面对实习。在学校的课程设置上，也要适当增加职业生涯规划教育、实习心理健康教育讲座和相关的心理辅导课程，把顶岗实习心理健康教育纳入学校教育的范畴，帮助学生更客观、更全面地了解自己。同时，学校还应增加心理健康兼职辅导员的配备数量，实习学生的心理健康教育不能仅仅依靠辅导员，高职院校的每个专业都应配备相应的