卷首寄语 经验交流.doc

●卷首寄语 ●经验交流 ●真情絮语 ●温馨提示 ●成绩播报 ●精品班贴 一路走来，你欣慰专家们的韬略，感慨们的苦，更得意自己的成长，你也 忘不了，一句句入理的箴言，你经历研修海洋里的一股细流，更大更广的研修舞台还需在你的生活中来演绎你人生的价值。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”无论是风雨还是霓虹，也无论是霜雪还是暖阳， 今日的研修必定是你教改的桥梁，也必定是你育人的一剂良方。 移出乐趣 --陈艳红 平移是一种基本的图形变换，《平移》这节课是一节与现实生活较密切的数学知识的学习。 课上，我兴致勃勃地请同学们观看大屏幕：超市里，购物者站在电梯上，由二楼到三楼；蔚蓝的天空中，飞机沿直线飞行；火车在笔直的铁轨上飞驰而过；雏鹰向着蓝天展翅飞翔。在同学们聚精会神地看着时，我满怀信心地问：“这些现象在运动方式上有什么共同点？” 同学们由开始的兴奋，一下子安静下来，面面相觑，有些不知所措。见此现状，我正要引导，这时一向爱思考的郭连杰同学小声地说：“都在做直线运动。” 我趁此良机，借助大屏幕把各种现象的路线一一加以强调，突出“直线运动”。同学们都把赞赏的目光投给了这位细心的小伙子。 我一边继续放映图片（放映时只依次显示每种“直线运动”的起止图案），一边引导提问：“他们所做的运动属于数学中哪一种？”放映一轮后，同学们不解其意，又放映了一轮，郭连杰兴奋地说：“电梯在做平行移动。”同学们都恍然大悟，“飞机、火车和雏鹰也都在平行移动。” 我不失时机的利用大屏幕放映出一组图片， ?问：“这些图案给我们什么共同的印象？” “每张图片中的图形都是一样的。”李娜不假思索地说。 “每个图形的形状、大小都一样。”王东升同学不甘落后地说。 “图形的位置变了。”最善于观察的尹竹同学说。 我继续启发：“还能说得再具体些吗？” 郭连杰略加思索，兴奋地说：“可以从运动的角度观察，第一个图案中的三角形平行移动了一次，第二个图案中的长方形平行移动了三次……” 我也兴奋地说：“你真棒！这些图案正是图形平行移动后得到的，我们把这种移动简称平移。你们能不能利用平移知识制作一个美丽的图案？” 可有实践的机会了，同学们纷纷拿出作图工具各显其能。有的同学很自信的在条格本上画了一个三角形，在纸边缘画了另外一个三角形，画完后发现形状大小有些不一样，皱起了眉头，又陷入沉思中。有的同学很机灵也很调皮，用多功能尺画了一个圆，然后移动尺子在旁边又画了一个圆，很得意地拿着自己作品参与到其他同学的活动中。还有的同学一上一下画了两只小老鼠，画得还蛮像的呢。也有的同学偷偷打开书在书中找图案……学生的活动非常投入。 给了学生充分的活动时间后，我选择几个学生作品借助实物投影进行展示，同时让学生找出其优、缺点。课堂气氛又热闹起来，同学们纷纷发言，最后归纳出图形平移的特点：①形状不变。②大小不变。③位置变化。在自主、和谐的气氛中，本课的后几个环节也顺利完成。 《平移》在导入新知的环节上，教师整合教材，以生活现象作为课程资源，创设探究、合作的学习方式，为学生构建了交流、互动的平台。把“空间与图形”的学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。使学生在较轻松的气氛中建立和完善了知识结构，有助于唤起学生的探索欲望和创新意识，引导学生自主思维，发现、体验数。 一缕心香,一句心语,心与心的碰撞,点燃了理想的火把,催生了梦想的翅膀…… 运用之妙，存乎一心--韩振芬 “运用之妙，存乎一心” ——处理好表扬和处罚的尺度教师对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。教师要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，教师应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为老师表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环